数学课堂教学情境创设的实践的研究.pdfVIP

数学课堂教学情境创设的实践研究 摘要 如火如荼展开的新一轮课程改革，对数学课堂教学已产生了强有力的冲击， 教学策略和教学方式不断革新，课改实验教师在新课程教学中不断追求、不断探 索，展现了一道道亮丽的风景。这里面，基于“面向学生的生活世界、社会实践， 尊重学生已有的知识经验的新课程基本理念触发的情境化教学思想，以及数 学课堂有效教学情境的创设更成了一个研究的热门话题。 毋庸置疑，注重情境创设，适度使数学生活化，这对整治过去数学课程中过 分注重形式化引入、大量编制虚假应用对数学教学造成的影响，无疑是有积极意 义的。但是，随着数学课改情境创设的泛化，教师们也开始关注这样一些问题： 我们为什么要“创设情境?“创设情境应达到什么样的目的?创设情境仅仅 是为了给传统教学“包装一下，给传统教学加点“味精’’吗? 恰到好处的数学情境，可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性， 从而自主、快乐地学习新知识，教师则是新课程理念中情境创设得以实现的第一 执行人。情境创设与教材内容与教师教学能否相互衔接直接关系到新课改的成 败。笔者以新课程初中数学浙教版、苏科版、华师大版、北师大版、人教版等教 材情境教学的实践及小学数学情境创设为案例，从教材的情境创设案例、现阶段 教师课堂教学情境案例几个方面研究数学新教材下情境设计在数学情境教学实 施中存在的问题。以国内外相关研究为基础，通过浙江省宁波市各区数学教师关 于情境创设的座谈调研与分析，了解数学教师在课堂中情境教学的困惑。通过对 不同学校教师的问卷调查以及实际感受，与新课程理念加以对照，分析了数学教 师创设不良情境的原因，从引起不良情境创设问题的根源探讨了良好情境创设的 原则、类型及实际做法。 从数学教科书角度讲，情境栏目的编排和情境内容的编写都比较符合新课程 的理念，但是在情境内容的呈现上存在一定问题，如分散、零乱、单一、静态等。 从数学教师的角度讲，基本上都认识到情境的重要性，并在自己的教学设计中有 意识的创设情境，但是数学高度抽象的特征和课堂教学时间、场所、教具选用等 有所限制之间的矛盾，以及一些课改实验教师对数学课程目标把握的缺失，使这 一思想在数学新课程课堂教学实践中效能的发挥不够充分。 因此，对数学情境创设具体策略的二度开发显得尤其重要和急迫。立足数学 新教材，笔者开展了数学情境教学相关实践，在参与省、市、全国的优质课比赛 中，借鉴相关理论，通过对宁波市各区不同学校教师的问卷调查以及实际感受， 分析了教师创设不良情境原因，主要存在于外在环境和内在认识两个方面。并由 此探讨在新课程要求下良好情境创设的类型，提出了几种开展情境教学的模式。 如创设引入新课的情境教学；开发探究题教学价值，创设尝试探究情境；创设应 用实践的情境教学；利用真正激活学生的情感经验，创设评价教育情境等。通过 对几则教学案例的对比分析及实践经验，得到关于数学课堂情境教学的几种实际 做法。数学教学实践初步表明，这些类型与实际做法都有较强的针对性与实效性。 关键词：数学教学：情境创设；原则；方法 Ⅱ AN PRACTICEFORRESEARCHIN SITUATION CLASSR00MTEACHING ABSTRACT Infull tostartanewroundofcurriculum of swing reform，classroomteaching mathematicshave a and teaching produceds仃ongimpact，teachingstrategies reform inthenew teachers innovation，curriculumexperiment teaching