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语数外学习 No．02．2Ol3 lYuShuWaiXueXi 2013年第2期 在阅读教学中怎样培养学生的个性 郭红欣 (长葛市十九中，河南 许 昌 461500) 摘 要 ：在新课程标准下，中学语文教育强调知识学习的探索性和创新性 ，作为语文教学的主体一 阅读教学，就不能再袭甩传统 的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生 自己读书，自己领悟。”自主学习强调的 是 自由、自主创新。课堂是学生展现 自我、发展 自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的 自学能 力和创造精神，从鼓励学生 自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指 点．围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动 ，引导他们在实践中主动获取知识 ，形成能力， 改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生 自主探索 学 习的新方法。对此，笔者浅谈几点看法。 关键词 ：阅读教学；个性；自主学习 中图分类号 ：G633 文献标识码 ：A 文章编号：1005，6351(2013)_一02—0165—01 一 、 注重课前预习。独立寻疑 。营造 自主学 习氛围 习小组讨论交流共 同解疑，教师要深入各组，参与讨论 ，并作必要 良好的预习习惯对形成 阅读能力，提高阅读效率 ，顺利地达 的启示和点拔 ，引导学生再读书，在读 中解决重难点，把读和议有 到 目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前， 机地结合起来。 。 只要想到这是一个凭借 ，要用来养成学生阅读书籍的好习惯 ，就 六、重视学生课外阅读 ，将学生放飞在个性化 阅读的天空中 自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方 首先，在进行阅读教学时，教师可采取课前让学生搜集资料 法 ，初读课文时，按 “导读”提示 自学；深入理解课文时围绕思考练 的方法 ，通过互相交流 ，尽可能地让学生了解更 多与课文有关的 习 自学。在预习中画出重点词句 ，寻找出不理解之处，进行质疑， 新信息，要敢于跳出课本 ，从一个大的视野来把握课文 ，让学生在 甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生 课堂上进行充分地阅读 ，让学生获得丰富的感性认识。 查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生 的质疑就 其次，尽可能将语文课堂教学延伸到课外，因为学生课堂上 差 能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。 的时间毕竟是有限的，课文作为例“子”也只能是起示范和引导作 ：塾；‘ 二、注重学生质疑 ．进行 “问题教学”。培养自主探索精神 用，知识的获得，能力的提高，很大程度上还得靠大量的、有效的 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有 课外阅读。作为语文教师就要通过声情并茂地朗读精彩片段、展 学习的内驱力。人类的思维活动往往是 由于要解决当前面临的 示读书笔记成果、引用名著典故、读书交流会等形式激发学生的 问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学 中， 阅读兴趣，同时导之以行，在阅读课外书籍的同时，组织他们参加 教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生 丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动。比如作品赏析、 质疑能力的培养 ，进而进行发现的问题教学，激励学生 自主探索 小说讲座、读书故事赛、知识竞赛等。引导学生在课外广泛涉猎， 诸 的学习。 形成开卷有益、手不释卷的习惯，把课内学的知识迁移到课外加 文 三、注重明确 目标。创设自学情境。激发学生主动参与意识 以运用，把课外学到的东西，再带 回课 内消化吸收。 圣 在学习每一篇课文之前，学习 目标都能清晰地展示在学生面