在音乐教学中培养学生的倾听习惯.pdfVIP

【课程探讨1 音《乐课程标准》中指出：“音乐是听觉 我们国家的象征，是庄重严肃的，不能嘻嘻 时做到：一要专心 ，无论是听 艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学 哈哈地对待。在接下来的欣赏过程中，我发 是听同学发言，都要听清发言者的每一句 生 的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活 现他们的表情都很严肃、很认真，甚至队礼 ：话，脑子里不要想其他事。二要耐心，不随 动 中”。 “音乐是听觉艺术”揭示了音乐的本 都举得更加标准。欣赏完后，我又让学生们 便插嘴，要听完别人的话，才发表 自己的意 质，这就决定了音乐教育的一切音乐实践 欣赏了另一首风格完全不同的歌 曲 解《放 见。三要细心，当别人的发言有错时，要建 都必须把培养学生 良好而敏锐的听觉放在 ， 区的天》，然后我问：“这首歌 曲带给你们怎 立在他人发言的基础上 ，提出新颖的想法。 首位，让学生有一对 “音乐耳朵”。因此，对 样的情绪?”学生们争先恐后地回答：“高兴 一 四要虚心，当别人提出与 自己不同的意见 + 于音乐来说，倾听具有更深刻的意义。音乐 的、快乐的、振奋人心的……”我又继续问： 时，要能虚心接受，边听边修正 自己的观 是声音的艺术，在一定程度上，音乐艺术还 “那你们应该用怎样的脸部表情来表现歌 点。五要用心，在听取他人意见时不能盲 不仅仅是一门知识，更是一种内心体验，一 曲呢?”学生们立马回答：“眉毛扬起来、裂 ， 从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相 - 种审美的体验，而没有亲身参与到音乐活 开嘴巴笑、还可以跟着音乐摆头、点头。”于 互促进。我们只有对倾听的要求进行了细 动之中的人是不可能获得这样的体验的。 是，我带着大家一起随音乐微笑着起舞，感 一 化，学生才能静心聆听。 也因此 ，指导、培养学生专注、用心倾听的 受着音乐中的快乐。不同的歌曲、不同的音 音乐教学 中，学生能静下心来聆听音 习惯，在音乐课堂教学中就显得尤为重要 乐作品，它表现的音乐风格也是不同的。通 乐是非常重要的，学生静心聆听音乐的过 了。那么，如何培养学生的倾听习惯呢? 过情感的激发、语言的引导，学生就能对所 程，其实也是一个体验、理解的过程，同时 听、所唱的歌 曲在情感上产生共鸣。因此 ， 还是一个想象的过程。因此 ，音乐教师一定 一 、外显倾听感受，用心聆听 带着表情去聆听音乐能让学生进一步的去 要细化倾听的要求 ，让学生养成静心聆听 感受音乐的不同情绪，增强学生的情感体 的好习惯。如在欣赏乐曲谁《来了》之前，我 手势、身体动作或脸部表情是最能反 验。同时，通过舞蹈、律动来表现音乐是引 对学生也做了倾听的要求，不仅要做到 “五 映一位学生是否倾听。音乐教学中，我对学 导学生接受音乐的又一有效方式。学生 以 心”，还要求他们能对相应的乐段进行动作 生倾听的姿态 (手势、身体动作或脸部表情 身体作为一种 “乐器”，随着音乐走、跑、跳 、 模仿。接着我便运用了多媒体的动画教学， 等)给予认真指导。如：听同学发言时，要求 飞，自行创造表现与他们所听到的音乐相 创设出一种生动的故事情境，使学生能从 学生眼睛看着书本、或者老师出示的多媒 应的动作，可以帮助他们本能的 “走进音 动画中、音乐中感受不同动物的音乐形象。 体课件，不看发言同学的脸，做到神情专 乐”，让 自己成为音乐的一部分。 如其中钢琴演奏的