基于3IPA教学模式的研究与思考.pdfVIP

语文学刊 ·外话教育教学 2013年第1期 基于 3IPA教学模式的研究与思考 。吴慧 (上海海关学院 外语系，上海 201204) [摘 要] 英语教学从“教”向“学”的逐步转变向英语教师提出了新的挑战，教学质量的提升要求为英语 教师确立了明确的工作 目标。基于3IPA教学模式的研究与思考正是顺应新时期英语教学的新要求所展开的大胆 尝试，愿 “混合法”3IPA教学模式能助困惑中的英语教师们一臂之力，让新升本科的二本院校的英语教师们在困境 中能勇敢前行。 [关键词] 3IPA教学模式；行为主义；建构主义；教学预测 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2013)01—0120—03 一 、 引 言 论展开了广泛的讨论和大胆的尝试 ，但是，几年的实践下来， 许多老师都发现，无论采用何种理论作为教学支撑都会碰到 从二十世纪六十年代起，语言教学观较之先前相比有了 一 些仅以某种理论无法解决的矛盾和问题 ，久而久之大家就 明显的变化。人们也将外语教学研究的重点逐渐从 “教”转 在思考是否可以兼收并蓄，吸取多种语言学习理论的长处， 向了 “学”，到了二十一世纪，有关英语教学的理念也在不断 形成 自己学校的教学特色呢?下面就让我们在分析一些学 革新 ，越来越多的教师意识到英语教学的目标一定要与学校 习理论的利弊中寻找适合 自己学校学生的教学方法，从而从 的人才培养的总 目标相匹配，要与各个学校的办学特色密切 根本上解决自己学校的英语教学中的实际问题，让学生重振 结合，这样学生在复合型人才发展的道路上才能走得更远、 语言学习的信心，找到新的语言学习的兴奋点，激活它们原 更稳。同时，从各高校对人才可持续发展能力的重视程度上 有的语言知识 ，在英语学习上大踏步前进 ，让英语学习能力 来看 ，英语教学如果仅仅注重学生的语言技能的培养是远远 的提高成为每个学生终生学习能力的一部分，成为每个学生 不够的，外部发展的大环境要求英语教师要在力争使英语能 内在修养的一部分。 力在成为学生今后可持续发展能力方面着手，英语教师有必 要让英语成为学生专业能力提升的好帮手 ，在推动学生专业 二、理论简介及利弊分析 水平提升方面助一臂之力。 (一)“行为主义”学习理论及其利弊 新颁布的 《大学英语课程要求》指出：大学英语教学是高 20世纪初源于俄罗斯科学家巴布罗夫的 “条件反射”的 等教育的一个有机的组成部分，大学英语课程是以语言知识 概念。主要指在特定条件下，提高重复性的反射作用的刺 与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教 激，让动物习得某种习惯，然后强化这一习惯，使其最终固定 学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学 下来。受这一概念的启发，2o世纪3O年代美国语言学家提 体系。教学 目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在今 出了 “操作制约”理论。到了20世纪中期，行为主义学习理 后工作和社会交往中能用英语