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中学{罘i穿j毒 笙塑 在小学数学教学中如何激发学生兴趣 ◎周祖智 学习兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾 向。正是 自身的欲望 。 因为这样 ，很多教育家都相当重视学生学习兴趣 的培养、引发和 三、利用准备题让学生轻松获取知识。使学生体验成功的 利用。孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为 “好学”对教育非 快感 常重要。2O世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣 学生都有期待成功的欲望，教师应利用学生的这一欲望给 作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意 学生以感召力和推动力，能激起学生潜在力量 ，激发 向上 的学习 的水库被打开 ，并规定了流 向。”由此可见，让学生产生兴趣是多 主动性。让他们体验成功，在获取知识中获得快感。在教学活 么的重要。在小学教学过程中我通过 以下以下几个方面来激发 动中，运用 “迁移规律”，用准备题这把金钥匙打开学生已有的知 学生 的兴趣 。 识库 ，搜索与新知相关的旧知，激发学生的学习欲望，用 “已知” 一 、 使用学具 ．有助于激发学生探索兴趣 的原理 、方法进行探究学习。 当代的小学生 由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有 例如，在应用题例 3中，教材设 置 的知识平 台由三部 分 一 定的生活经验 ，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解 组成 。 和掌握一些数学知识 ，由此调动学生勤于思考和勇于探索的兴 1、准备题 1。同学们参加建校劳动，王刚4次搬砖 2O块。 趣。如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作 照这样计算 ，7次搬砖多少块? 12个小木块人手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段 ， 2、例 3。同学们参加建校劳动 ，王刚 4次搬砖 2O块。照这 从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积一长 × 样计算，他再搬 3次，一共搬砖多少块? 宽×高。再如，在教师 的指导下，小学生通过动手拼摆几何模 3、编者要求学生把例 3的问题改成 “搬 7次可以比原来 多 型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行 四边形的面积公 搬多少块?”变化题是 ：“同学们参加建校劳动，王刚 4次搬砖 2O 式 ，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生 块。照这样计算，搬 7次可以比原来多搬多少块?” 将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导 例 3和变化题都是从准备题 1发展变化而来 的。掌握 “怎 出圆柱侧面面积公式。这样的教学，成为学生的科学实验 ，其知 样变化发展的”是探究学习的关键。教学中应把准备题 1作为 识是学生通过操作实验 “重新发现”的，容易理解 ，同时也提高了 比较的 “标杆”。 学生 的学习兴趣 。 首先，引导学生将例 3与准备题作比较，异中找同。弄明白 二、创设 问题情境 。激发认知兴趣 准备题中的“搬 7次”在例 3里改成 “再搬 3次”。“搬 7次”和 “再 小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的 搬 3次”，虽然条件的叙述改变了，再把 问题联系起来考虑，“搬 过渡阶段 特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维 砖的实际次数没有变”。从而可找到例3的解题方法。 为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进 其次，把变化题与准备题 1进行比较 ，同中查异。它们的已 行。学生对新知识的认识是一个 由外部的物质活动向内部的认 知条件相同，问题改变了。鉴于此，教学时我做了如下安排 ： 知心理活动转化的过程。因此，我在课堂上经常创设一些情境 1、只列式，不计算。说说你列式的理 由。让学生回答，学生 激发学生的学习兴趣例如，在教学分数的初步认识时，可以这样