高职校德育教师的职业倦怠问题分析.pdfVIP

继续教育研究 XU 83 jiao jiu 2010年第10期 ji yuyan 高职校德育教师的职业倦怠问题分析 刘翠英 (徐州经贸高等职业学校，江苏徐州221004) 摘要：教师的职业倦怠是指教师不能应对环境变迁和学校工作新要求时的一种极端反应，是教师伴随教育 教学工作中的长期压力体验而出现的生理、情绪和情感的耗竭状态，本文分析高职校德育教师职业倦怠的表现、危 害及产生原因，提出解决高职校德育教师职业倦怠问题的对策与建议：一是加强心理调适，培养健康人格，二是调 整期望目标，缓解工作压力，三是健全组织保障，激发工作热情，四是优化环境支持，营造良好氛围。 关键词：高职校德育教师；职业倦怠；分析 教师的职业倦怠是指教师不能应对环境变迁和学 较大影响。国内的相关调查表明，相当数量的教师具 校工作新要求时的一种极端反应，是教师伴随教育教 有职业病，近七成教师处于亚健康状态。教师的健康 学工作中的长期压力体验而出现的生理、情绪和情感 问题随压力水平增高而日渐严重，不少教师认为自己 的耗竭状态。当前，处于社会变革时期的高职校德育 因疲劳或紧张而生病、请假。高职校德育教师作为教 教师，日益遭受职业倦怠的困扰。 师队伍中一个重要而又特殊的群体，不可避免受到职 一、高职校德育教师职业倦怠的表现 业倦怠带来的负面影响。 一是生理功能减退感：身体易疲劳，活力下降，食 (--)损坏德育教师和学生的心理健康 欲不振，抵抗力降低，内分泌紊乱。精神衰弱等，处于亚 职业倦怠会使德育教师焦虑、抑郁、易怒、不安、过 健康状态。二是心智能力削弱感：自觉记忆力下降，思 敏、紧张或心境低落等；消极行为增多，如行为冲动、易 维能力迟钝，注意力分散，德育教学工作力不从心。三 激惹、情感失常、暴饮暴食或食欲不振、抽烟喝酒、滥用 是情感体验衰竭感：工作兴趣消失，教学激情减弱，情 药物、怠工旷工、不愿参加活动、人际关系出现障碍等； 绪波动大，经常感觉抑郁、焦虑和烦恼，内心有被掏空 使得德育教师的职业认同感和喜爱度降低，工作热情 的感觉，产生衰竭、无助感。四是教学工作冷漠感：减 逐渐下降，损坏教师的心理健康；德育教师因职业倦怠 少接触或拒绝接纳学生，以消极否定、麻木不仁的态度 而产生的不愉快情绪和行为，还会不自觉地带到课堂。 对待学生，人际关系逐渐变得疏远，工作敷衍了事，缺 无形中使学生也受到不良影响，损坏学生的身心健康 乏进取心，教学效率低下。五是成就动机丧失感：对德 发展。 育教学工作意义与价值的评价下降，工作的驱动力下 (三)导致德育教学质量下滑 降。职业动机和教学热情丧失，对自己工作的满意度降 职业倦怠易导致德育教师思想涣散，队伍不稳定， 低，常出现缺勤、脱职等职业退缩行为，产生“习得性 流动性大，造成师资数量短缺。德育的整体力量削弱。 无助”感和自卑感， 教师对教学目的的认识、教材的把握、教法的选择、课 二、高职校德育教师职业倦怠的危害 堂教学的组织、知识技能的传授以及对学生的指导等 高职校德育教师职业倦怠现象。对教师和学生，都 方面都存在诸多问题。教与学无法有效互动，教学活 产生了许多危害，直接影响到高