冀教九上《黄生借书说》word学案.docVIP

《黄生借书说》学案设计（教师用） 学习目标： （1）了解“说”的有关知识和作者。 （2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。 （3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。 （4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。 学习重点： 读通全文，领会“书非借不能读”的道理。 学习难点： 对比的写法。 学习过程： 一、出示学习目标 二、读读。（5-8分钟）1．听读。2．自由读3遍。3．齐读。4．重点段落读。 （第二段：1．设问：子不闻藏书者乎？ 2．反问：然天子读书者有几？??? 然富贵者读书有几？?? 3．中心句：书非借不能读也。（读译） 4．感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。（读理） 5．然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译） 5．分组齐读。 （第1、2段学生齐读；第3段男女生分开读；第4段男女生分开读；第5、6段学生齐读。） 三、议议。学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20分钟） 1、积累几个词 1)?? 汗（ ）牛塞屋 2)?? 非独（ ）书为然，天下物皆然。 3)?? 往借，不与（?? ），归而形（ ）诸梦； 4)?? 故有所览辄省（? ）记。 5)?? 惟予之公（ ）书与张氏之吝（? ）书若不相类。 2． 理解古今义。 1)? 其他祖父积，子孙弃者无论焉。 祖父? 无论 古义：祖父和父亲?? 今义：父亲的父亲 古义：不用说，更不必说?? 今义：表示条件关系连词 2)? 非夫人之物而强假焉 夫人 古义：那个人?? 今义：对别人妻子的尊称 3)? 子不闻藏书者乎然天子读书者有儿 子? 然 古义：（你）? 今义：儿子 3．翻译几句话。 1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。 2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。强假，勉强借来。 3）惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，玩弄，抚弄。 4）必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，置放；收藏。 5）姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，等候、等待。异日，日后、将来。 6) 知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 4．全班交流，每人译一段。 四、品品。结合文章内容填空。（15分钟） 1）《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。 2）“说”是古代的一种叙事兼议论的文体，课题的“说”是说说意思。 3）课文中的第一人称代词有吾，写出3个自己所学过的第二人称代词：余、予、尔、汝、子。 4）开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是①藏书者和借书者对书的不同态度的对比；②藏书者和借书者不同心理的对比；③作者过去和现在对书的不同态度的对比。 首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。 五、拓展延伸，课外阅读。 1．积累读书名言。积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。 2．课外阅读《欧阳修苦读》 ???? 欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书写。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 1）下列加点字与“教以书字”中的“书”字含义相同的一项是（??D? ）A、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。??? B、唯予之公书与张氏之吝书若不相类。 C、一男附书至，二男新战死。??????????????? D、乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 2）翻译句子。 太夫人以荻画地，教以书字。译文：母亲用狄在地上写字画画，教欧阳修写字。 3）最能表现欧阳修勤奋学习的句子是哪句？（以至昼夜忘寝食，唯读书是务。） 4）欧阳修的成才，除了他自身的努力之外，也离不开家长的善于施教，这从文中的“太夫人以狄画地，教以书字。”一句即可看出。? 3．以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。 六、教师评价（学生互评).（2分钟） 七、板书设计： 黄生借书说 读读————议议————品品 ????????????????????????