冀教八上第2课《滹沱河和我》教案4.docVIP

滹沱河和我（牛汉）[教案] 一、学习目标： 1、?知识与技能：2、?过程与方法：3、?情感、态度、价值观：hū）沱河 2、淘气 3、告诫（jiè） 4、光景 5、管束（shù） 6、莫名其妙 7、拽（zhuài） 8、恍惚（huǎng hū） 9、瞅（chǒu） 10、吭（kēng）声 11、一骨碌（gū·lu） 12、铁锹（qiāo） 13、赫然 14、深褐色 15、蠕（rú）动 16、和谐 17、密密匝（zā）匝 18、喘（chuǎn）息 19、惶恐 20、吞噬（shì） 21、栅（zhà）栏 22、揪（jiū） 23、木椽（chuán） 24、翕（xī）动 25、陷落 26、战栗（lì） （一）导入 1、导入问题：很多人都有自己的特点，你们有没有被比作其他事物，从而来体现你们的特点？（用比喻句回答，并讲出两者相似点） （随堂读写本）学生写下比喻句（主体可以是自己，也可以是别人），并交流。 2、今天要学习的作品中提到，文中的“我”（即作者——牛汉）就被家人比作“滹沱河”。 “你这脾气，真是个小滹沱河。”（为什么把“我”比作“滹沱河”呢？——核心问题） 3、作者简介 （1）学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉 （2）老师补充：著名诗人、作家。1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。 诗如其人———诗人牛汉印象 牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。我觉得，牛汉才像他的名儿，才应该是他的名儿。他是那种只要见过一面，就会让你永远记住的人。1982年春天，在北师大读研究生的时候，导师李何林、杨占升先生请来许多学者作家给我们授课，其中就有牛汉。那天，在众人目光的注视下，牛汉大步走进教室。嚯！真是“人如其名”。他身材高大，足有1．9米。这样的体格，却不打篮球，而是写诗。他写的是什么诗，该不是那种见月伤心、对花垂泪的诗吧。果然，他讲的是抗战时期活跃于诗坛的“七月诗派”，他自己也是这个诗派中的重要一员。他讲课不像有的学者那样理论化，但却生动、活泼、质朴、丰富，让你回到历史现场之中。牛汉笑起来的时候很天真，一脸的灿烂，像一个孩子。我印象很深。说来也巧，1984年毕业后，我到了牛汉所在的人民文学出版社工作，成了他的年轻同事。几个月后，我竟又和他一起到江苏常州，参加一个学术会议，而且住在一个房间。第一天就寝前，牛汉郑重地告诉我，过去他曾被==抓进监狱，被捕时因奋力反抗，被军警用枪托砸伤头部，落下了颅脑外伤后遗症，夜里有可能突然大声喊叫，也有可能走出房间，到外边游走。他叫我有个准备，不要害怕。不知为什么，我听了并不觉得恐惧不安。几夜过去，也没发生他讲的那种异常情形。后来，从他赠给我的诗选中，果然读到了《梦游》诗，而且有两首。 选自：《中国文化名人乡情散文选》 4、导入新课： （1）滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？” ——这是本文的核心问题 （2）“我”认识这个关系、解答这个问题的过程也是“我”逐渐成长的过程，了解家乡、逐步热上家乡的过程。 （二）初读课文 1、“成长”自然与时间有关，请找出文中重要的时间标志。 “从我三四岁时起”（第1节）、“过了不多久，记得是个春天”（第3节）、 “1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级”（第10节）、“几天以后”（第17节） 自然成段，“我”在每个阶段对“滹沱河”的感觉都不同。 （三）分段品读 1、第一部分（第1、2节）[从我三四岁时起]幼时的“我”想象中的滹沱河 问：“我”想象中的滹沱河是怎样的？ [河/景]“只晓得这个滹沱河很野，很难管束……我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有他能管住我。” [人/情]“真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。” 讨论：为何“我”会认为滹沱河也是人？ （1）“我”还小，对“河”没有概念；（2）祖母、姐姐总把它和自己比。 2、第二部分（第3-9节）[过了不多久，记得是个春天] （1）“我”第一次见到的滹沱河是怎样一番景象？“我”初次看见它的“我”心情如何？ [河/景] “那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。”——干涸的滹沱河 拟人，“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词既写出滹沱河干涸时的情状，又表现出了“我”的失望。 [人/情] “我感到异常的失望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“……我怀着满腔的悲伤向她们说的滹