把数学课堂的“真”留住.pdfVIP

数学课堂教学要引导学生 “求真”，数 吗?最后通过设疑明确了探究方向和重点： (30+6)-- 学教学研究本身也要 “求真”。数学教师应 我们 已经知道一年有 12个月，还知道有些 30×3+6……解法很多，出错的也很多，究 努力探索数学教学的基本规律，注重数学 月份的天数是不一样的。那么，关于年、月、 竟谁对谁错?通过学生合作，结合线段图，学 教学的实质，适当淡化形式，使学生的数学 日还有哪些有趣 的知识呢? 生很快 统“一”了答案，④足正确的。这时，教 素养真正得到培养与提高。下面结合个人 师 将“错就错”，因势利导：如果是其他算式， 的学习研究、实践探索和大家交流一些体 二、选择真实的数学情境 你能改变原题中的条件 ，改编出应用题吗? 会，不当之处敬请指正。 学生的思维顿时打开了，针对其他算式改编 数学教学情境的创设必须与学生真实 出应用题。在数学教学过程 中，这位教师从 一 、 把握真实的学习起点 的生