《社会实践调查报告》—刘一美20140227.docVIP

沈阳城市学院社会实践调查报告 题目：关于全国高考是否应取消文理分科的看法调查 学 院： 机电工程学院 年 级 : 大一 专 业：计算机科学与技术 姓 名： 刘一美 学 号： 131006129 完成时间： 2014年2月25日 沈阳城市学院 2014年2月25日 关于全国高考是否应取消文理分科的看法调查 刘一美 摘要：高中文理分科是我国特殊时代的特殊教育制度。全社会对于高考是否取消文理分科的舆论也越来越强烈。文理分科对于我国的教育模式是否有帮助吗？到底高考是否应取消文理分科制度吗？ 关键词：高中生，文理分科，高考 背景及目标 1、我国文理分科的历史渊源：我国自1977年恢复高考后，高中就实行了文理分科。一般，文科包括语数外三大门以及文综（历史、地理、政治），理科除三大门外，还包括理综（物理、化学、生物）。 2、我国文理分科制度争论的产生：上世纪末，受欧美2、国外实行文理分科的情况：国外普通高中明确分科制度的很少，他们提供给学生选择的科目范围十分广，并不只是局限于非文即理上。例如美国，高中不明确分科，学生根据选修的课程，到不同的教室去上课，类似于中国的大学。又如日本通常从高二开始文理分科，为的是适应高考不同的科目。俄罗斯普通中学也分科，但专业性较强的中学不分科，与中国学生相比，俄罗斯中学生的负担要轻的多。再如瑞典高中生有十个科目可供选择，并且大学录取看重的是高中三年的全部考试成绩。总的来说，外国的高中教育重视对学生的综合能力和复合能力的培养，因此其分科并不只是服务于考试。 国家教育理念的影响，大学也由“分学传统”走出，有了“合并”的趋势。与此同时，通识教育素质教育理念也被人们大肆提倡，取消文理分科因而有了思想上的背景。进行了一次调查，最后，将得出一些的结论以及在此次收获。 二、相关资料 1948年，教育家兼建筑学家梁思成指出，当时的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培养出半个人来。可时至今日，文理分科不但没有变，而且分得更细，学工的不懂理，更不懂文，学机械的不懂电气，学制造的不懂汽车。当年所说的半个人，到现在已经是1/4个人，甚至是1/8个人。 而在2007年的时候，中国科学院院士、南开大学校长饶子和就表示，“中学里过早文理分科不是好事。”2008年11月，在江苏省科协主办的“系列高端论坛”上，著名教育家、机械工程专家杨叔子院士也提出，现代社会中，偏才、怪才越来越多，最直接的原因就是中学时的文理分科。2008年11月29日，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在深圳“国际人才高峰论坛”的演讲上，炮轰我国现行教育中的三大“病症”，其中之一就是“高中文理分科”，他认为：“文理分科降低了民族的整体素质。”在网络上引发热烈讨论。原来早在2004年，朱永新就呼吁过高中阶段取消文理分科。 根据农工党2008年12月公布的《关于高中阶段取消文理分科与高考改革的建议》显示，约60%的受访者认为，高中文理分科会使学生由于缺乏文理科交叉的综合优势而缺乏创造力，76.6%的人赞成取消文理分科。【2】 关于文理是否应分科的争论 主张文理不应分科： 1、更有利于提高学生综合素质。从教育本身来说，缺乏了精确而理性的思想不能称其为人文思维，没有了人文关怀的科学理论也必走向偏执，所以若要想学生具有较高的素质，就不能强迫性地对学生进行“文理分科”。 2、“文理不分科”，是社会大环境的必然。高中文理分不分，实际上取决于大学入学，间接取决于大学毕业后的就业。在市场经济下，学生就业无法进行精确的“安排”，那么让其学得更加宽泛，能够拥有更强的适应性也就成了必然。。一般来说，高中生均属未成年人，基于未成年人判断力不强这一考虑，“分科”在多数情况下更是父母、老师对他们的“判断”或者说是“诱导”，可以看作是“为高中生着想”而代为进行的“人生规划”，但代为行使权力，却不如保障他们的权力，让他们尽量扩充自己的知识面、打好基础，等到他们成年以后自行判断，岂不是更好？ 3、“文理不分科”，在技术上更为公平。从理论上讲，不分科使得愿意受全面教育者有了机会，而分科反之；而对于愿意接受“单科”教育者来讲，不分科也不制止他们在某一方面专注发展。不分科可以促使更多的学生接触更多的知识领域，了解更多的东西，更好的丰富自己，完善自己，何乐而不为呢？ 4、文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离。文理分科降低了民族的整体素质。因为过早的文理分科以后，理科的学习不再学历史、学地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民