冀教版第四册第三单元.docVIP

第三单元 亲情与友爱 丰润区新城到小学 董秀红 8、送给盲婆婆的蝈蝈 教学目标： 正确流利地朗诵课文，背诵课文。 正确认读4个生字，会写8个生字“捉、您、鼻、鸣、替、波、齐、得”。 体会人与人之间的关爱之情 第二课时 教学环节 教学过程 设计意图 复习引入 指名到讲台上背诵课文。 给学生创造机会，当众发言。同时检查背诵情况。 学习生字 这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。 充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。 写生字 重点讲解三点水旁，心字底的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。 “鼻、替、齐”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。 注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。 生字测验 考本课生字，针对问题及时补救。 利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。 珍妮的帽子 教学目标： 知识与技能： 会写本课个生字，会读文中个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，帮助学生立生字词卡片、生字头饰、 1、师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？ 请同学们打开书39页。 板书课题：珍妮的帽子。 激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。 读文识字： 1、从文章题目引导学生质疑。 2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。 3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。 4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。 5、课文的朗读情况。 利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。 教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。 理解课文： 1、教师感情范读。 2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。 3、教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题： 故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？ 你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词） 珍妮的感受是怎样的？ 4、如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。 5、带着感情再读课文。 从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。 书写生字： 1、重点指导“班”、“迟”两个生字。 2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。 课外延伸： 1、读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。 2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。 培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。 10月光下的琴声 一、教学目标： （一）、知识与技能： 1、学会本课的生字。?2、理解课文内容。?3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 11、一路鲜花 教学目标： 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文。、正确认读本课个生字，会写个、生字词卡片 教学过程 设计说明 一、创设情境、引入新课。 （出示课件）今天老师 二、，文识字1、师：同学们地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以也可以请教老师或同组同学，2、学生互助识字，交流识字方法 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。更换语境，脱离语境，小组长让单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一小。 培养其自能力、合作意识及良好的识字习惯更换语境 三再读课文，1、 师：刚才大家真好！? 2、学生的）既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验 四、拓展延伸 1、你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？ 2、你想对阿光爷爷说些什么？ 充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。 五、指导生字书写?1、分析记忆字形教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（同时要从汉字的构字