冀教版数学四上《因数》教案.docVIP

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因数 教学内容:四年级上册教材第90~93页。 教学目标: 1、知识与技能: 会把一个合数分解质因数。 2、过程与方法: 学生通过独立探索掌握分解质因数的方法。 3、情感、态度与价值观: 让学生在探索学习过程中增强学生的数感,提高学生探索能力。 教学重点: 把一个合数分解质因数。 教学难点: 掌握质数与合数的区别和联系。 教学过程: 利用旧知导入新课。 指名说一说怎样找一个数的倍数?一个数的倍数是有限的还是无限的? 10的最小倍数是几?有最大倍数吗? 师:今天我们一起来学习找一个数的因数。板书:因数。 探索新知。 探索找一个数因数的方法。(多媒体出示例1) 师:把12写成两个数相乘的形式。 学生在练习本上写出来,多媒体展台展示。 生1:12=1×12 生2:12=2×6 生3:12=3×4 师:两个数相乘,乘数也叫因数,所以1、2、3、4、6、12这些 数又叫12的因数。 学生探讨:什么是一个数的因数? 生1:两个自然数相乘得到一个数,那么这两个数就叫这个数的因数。 生2:可以用字母表示因数与积的关系,如a、b、c都是自然数,且a×b=c,那么a、b就叫c的因数。 试一试: 师:18的因数有哪些? 探索一个数因数的特征。 师:在练习本上写出1~10各数的所有因数。 让学生观察这些数的因数,有什么特点? 生1:我发现这些数的因数都有1和它本身。 生2:我发现有些数的因数只有两个因数,有些数的因数不止两个。 生3:我发现1只有一个因数就是它本身。 …… 师生共同概括出:像这种只有1和它本身两个因数的数叫质数;除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数。 师:根据质数和合数的意义,你认为1是质数还是合数? 生:1既不是质数,也不是合数。 练一练。 师指名回答,并说一说是怎样想的? 学生利用数表,在书上圈出质数。再集体订正。 拓展练习。 同桌各出一个数,让对方说一说这个数的因数。 找出50~100的自然数中的质数。相互交流想法。 全课总结。 这节课你都学会了什么? 板书设计: 一个数最大的因数是它本身,最小因数是1。 1的因数有:1 2的因数有:1、2 4的因数有:1、2、4 3的因数有:1、3 6的因数有:1、2、3、6 5的因数有:1、5 8的因数有:1、2、4、8 7的因数有:1、7 9的因数有:1、3、9 10的因数有:1、2、5、10 只有1和它本身两个因数的数叫质数;除了1和它本身以外还有其他因数的数叫合数,1既不是质数,也不是合数。 精品资料,你值得拥有!

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