陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的应用.pdfVIP

【音体姜教学 陶行知生活化教育理论在初中音乐教学中的应用 ◇安徽省阜阳师范学校／滕 焱 【摘要】陶行知的 生“活教育理论”对改变当今仍然存在的 见过莱莉花，对于歌词中表达的情感难以产生共鸣，尤其 “学科为中心” “课堂为中心… 教师为中心”传统的学生 是 “好一朵美丽的茉莉花 ” “又香又白人人夸”等歌词， 音乐教育的弊端，加强音乐与社会生活、少儿生活的联系， 因此 ，教师可以买一株真正的茉莉花给学生们展示，让学 改善音乐教学过程和教学方式，重建中学生生活化的音乐课 生在生活中见识到真正的茉莉花，切实感受到茉莉花的美 堂具有十分重要的现实意义。本文从营造生活化的活动氛 丽、芬芳和洁 白，这样在学习歌曲的时候就会更加有感触 围、创设生活化的教学情境、构建生活化的学习方式、拓展 和体会，这样的音乐课堂会变得有声有色，充满芳香，调 生活化的教学空间等四个方面，对在初 中音乐教学实践中如 动学生的学习积极性，赢得学生的喜爱和肯定，取得更好 何践行陶行知的 “生活教育理论”，作了简单的阐述。 的教学效果。 【关键词】生活教育理论 初中音乐教育 兴趣 鉴赏 自主 一 2．创设生活化的教学情境，增强学生的音乐鉴赏能力。 、 “生活化教育”贯穿初中音乐教育的必要怪 ． 在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识 音乐是人类生活的反映。人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦 背景，运用多种充满生活气息的教学手法，通过师生之间平 生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。陶行 等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，能激 知先生也认为 “是生活决定了教育，教育不能脱离生活”。 因此，在进行学生音乐鉴赏教学时，必须要以他们的生活经 发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，实现 验为前提，要创设与现实生活相联系的情境，采用多种形式 让音乐教学充满生命活力的目标，达到从小提高学生音乐素 引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的 质，培养其高尚的审美情趣的目的。然而，反思 目前我们的 感受与见解，来提高学生对音乐的感受鉴赏能力。 初中音乐教学，课堂上教师只关注知识技能的传授，不关注 3．构建生活化的学习方式，培养学生的自主学习能 学生的生活经验，为音乐而音乐；片面认识音乐教育的内 力 。终生学习是当今社会发展的必然趋势 。而要实现 “终 涵，把音乐活动仅仅看做唱歌技能技巧的训练，忽视学生审 生学习”的基础是要会 “自主学习”。那如何才能有效激 美情感和创造个性的激发。我们习惯于在 “音乐知识”的范 发学生的主体意识培养 自主学习的能力呢?陶行知先生认 围中规划我们的一切教学活动，学生的生活、学生的快乐、 为：学习要善于 “运用符合生活的方法”，用 “小孩教小 学生是否真正需要，我们往往不予充分关注。 孩 ，小孩教大人 ”的方法。 因此，让生活走入课堂，在 早在上世纪3O年代，陶行知先生就提出了 “生活教育 “引导生教生”的过程中构建生活化的学习方式，不仅可 理论”。而生活教育理