初二全套生物备课资料---生理卫生.docVIP

第四部分人体生理卫生第一章 人的身体（第一课时）教学目标　　 　　1．了解人体生理卫生学的研究范围和意义、健康的含义、人体各部分的名称和人体的基本结构以及人体是一个统一的整体的知识。　 　　2．通过实验使学生学会制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片以及画细胞结构图的技能。在进行人体的基本结构的教学活动中培养学生观察能力、总结归纳能力、逻辑思维能力和知识的应用能力。　　 　　3．通过讨论使学生树立健康意识和从我做起的责任感，并通过学生将教育面扩大到家庭和社会。在教学过程中注意渗透科学态度的教育。通过对组织的学习，强化结构与功能相适应的生物学观点。 重点、难点分析　　 　　1．使学生树立健康意识、了解人的基本结构是本章的重点内容。因为： 　　（1）在我们的生活中，存在着大多有违健康的行为和思想。因此，使学生树立健康意识就显得尤为重要。当学生知道了健康的概念后，才能在日常生活中时刻主动地修正自己的行为，积极维护和改善周围的生存环境。使身体健康发育成长，心理素质能适应社会的需要，成为新世纪的栋梁之才。这对于全民素质的提高和优化环境也具有重要的意义。 　　这一部分教师的引导非常重要，讨论的内容应当紧密联系学生的生活经验进行，使学生意识到学习人体生理卫生知识的必要性和紧迫性，从而对这门课产生兴趣。　　（2）了解人体的基本结构重在掌握研究方法的训练。要使学生学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。例如：显微镜观察的技能、观察描述的顺序、认知层次感，局部与整体的关系、结构与功能的关系、列图表进行比较等。 　　2．“人体是一个统一的整体”是本章的重点也是难点内容。 　　让学生在活动中仔细体验人体各器官系统之间的协调关系及神经系统的调节作用，并联系学生的实际生活经验举一反三加强理解，解决难点。组织工作要把握好质和量。 　　3．指导学生制出合格的装片及在显微镜下分辨图像的能力也是比较重要的内容。 教学过程设计 　　 一、本节的参考授课时数为3课时。 　　 二、第一课时： 　　1．首先简要了解生理卫生的研究范围及意义。作为开篇引言应当充分调动学生的学习积极性。建议列举一些生活中的事例让学生进行讨论，使学生产生进一步探求知识的热情。选择的例子应当有一定的针对性，并要在讨论中对学生进行引导和教育。例如：人为什么会长高？怎样做能够长得高一些？（针对学生懒于运动的现象）眼睛为什么能看见东西？盲人移植了角膜就能重见光明吗？怎样保护我们的眼睛？当遇到突发伤害事件时，如：骨折、脱臼、溺水、触电、大出血、冻伤、中暑、火灾、野外缺水断粮……你会进行科学救护和自救吗？当亲人需要输血时你是最佳入选吗？（针对学生自我保护意识、能力均较差的问题）……由于学生知识水平有限不可能很准确地回答问题，因此可以依据学生的讨论情况指出：要想揭示这些奥秘、使自己能顺利地健康发育，就必须了解我们自己身体的结构和功能，研究人体的生命活动规律。只有知道了这些知识，我们才能主动地、有效地搞好卫生保健工作——而这些则正是这门课所要学习的内容。 　　在这里还应当让学生明白什么是健康。可以问一个健壮的学生“你认为自己健康吗？为什么？”然后指出：健康是指在躯体、精神和社会上的一种完满状态，而不仅是没有疾病。针对这一问题，可以让学生思考自己或家庭中存在哪些不健康的现象和危害健康的隐患。如：饮食结构不合理；吸烟、酗酒；不注意保护眼睛和听力；生活起居不规律；过食补品和滥用药物；盲目减肥；居室环境危害健康（厨房烟雾、装修涂料、粉尘、污染的食物和饮水、过强或过弱的光线、噪音等）；家长的过度关怀导致的心理脆弱，生存能力较差等。并且让学生把这场讨论带回家去继续进行。通过学生与家人的交流，可以使学校教育延伸向家庭和社会，使更多的人明确健康的概念，并使更多的人开始注意自己和家人的健康，这对于促进国人的身心健康发展，提高全民的身体素质意义重大，对开展爱国卫生运动也会起到积极的促进作用。 　　　2．应当使学生知道认知生物体的基本方法——由宏观到微观；由局部到整体；由表及里等。在第一节里主要是通过学生的活动，使学生熟记人体各部分的名称，体壁的构成，人体内的腔及重要内脏器官的相对位置。首先要确定标准体位，认识前、后、上、下、内外侧、深和浅。建议以游戏形式进行：教师报出名称，学生们迅速指认，看谁又快又准。在活动中教师要注意指导学生用规范名称、术语准确表达如：颈（脖子）、腹（肚子）；上肢包括上臂、时、前臂、腕和手（上肢不仅是胳膊）；足（脚）。腔和内脏器官最好用可以装拆的模型进行学习，使学生建立立体感。尤其是“隔”，要让学生看到“隔”的形态；肌纤维分布方向；食道、主动脉、下腔静脉等是如何穿过“隔”的。学习过程中可以结合学生的生活经验和体检知识进行。如：在吞咽时用手感受“喉”的位置，从而记住呼吸道在食道的前面；用模型让学生