北师大数学[版]一下《捉迷藏》教学设计3.docVIP

课时教学设计 第 周 第 课时 授课时间： 2013年 月 日 课题 捉迷藏 课型 新授 教学目标 1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。 3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。 教学重点 探索十几减8的退位减法，并能正确计算。 理解十几减8的减法算理。 20以内不退位减法的计算 教学难点 关 键 教学资源 课件，小棒20根 教 学 过 程 教学环节 时间安排 教师指导 学生活动 设计意图 一、创设情境，提出问题2 二、自主探索，解决问题 18 三、练一练 15 四、总结：2 五、检测 3 1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。 2.出示课题: 捉迷藏。 1.出示主题图：说说图中的信息。 我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。 2、提出问题：藏起来的有几人？ 想一想，用什么方法计算？ 3、试一试，你会计算得数吗？用自己喜欢的方法计算一下。 13-8=5 4、集体交流不同的计算方法。 学生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。 ………… 5、摆一摆、圈一圈。 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。 让学生理解13-8=5的算理。 6、看一看，说一说。 看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。 7、算一算。 12-8= 17-8= 这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。 1、用小棒和计数器做一做、算一算。 11-8= 14-8= 让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。 2、画一画，填一填。 让学生在数线上画出计算过程。 3、 看图列式 让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。 4、 比一比，看谁算得又对又快。 先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。 5、 摘苹果。 把算式和得数连起来。 这节课你学会了什么数学知识？ P5—5 生自由说，鼓励学生说完整话。列出算式：13-8=？ 学生汇报计算方法 小组交流算法 （也可以用计数器做一做） 训练学生能够发现数学信息并乐于表达。 放手让学生试算，让学生在独立思考的基础上，进行小组交流，有利于培养学生独立思考的能力和倾听的能力。 通过操作，化抽象为具体。 分层练习，巩固新知，主动参与学习。 板 书 设 计 捉迷藏——十几减8的退位减法 13-8= 方法一：10-8=2 2+3=5 二：13-3=10 10-5=5 三：8+5=13 13-8=5 课 后 反 思 精品资料，你值得拥有！