北师大版八下《三角形内角和定理的证明》word教案3篇.docVIP

§6.5 三角形内角和定理的证明 ●教学目标 （一）教学知识点 三角形的内角和定理的证明. （二）能力训练要求 掌握三角形内角和定理，并初步学会利用辅助线证题，同时培养学生观察、猜想和论证能力. （三）情感与价值观要求 通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲. ●教学重点 三角形内角和定理的证明. ●教学难点 三角形内角和定理的证明方法. ●教学过程 Ⅰ.巧设现实情境，引入新课 我们知道三角形三个内角和等于180°，大家还记得这个结论的探索过程吗？ Ⅱ.讲授新课 1、如何证明三角形三个内角和等于180°？ 方法一、实验法： 实验1：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对边平行（图6－38（1））然后把另外两角相向对折， 使其顶点与已折角的顶点相嵌合（图（2）、（3）），最后得图（4）所示的结果. （1） （2） （3） （4） 实验2：将纸片三角形三顶角剪下，随意将它们拼凑在一起 方法二：理论证明[ 已知，如图6－40，△ABC.求证：∠A+∠B+∠C=180° 证明一：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥AB.则 证明二：作BC的延长线CD，作∠ECD=∠B. 2、议一议（证明三 小明也在证明三角形的内角和定理，他是这样想的 ] 在证明三角形内角和定理时，小明的想法是把三个角“凑”到A处，他过点A作直线PQ∥BC.他的想法可行吗 你有没有其他的证法. 证明四：作CA的延长线AD，过点A作∠DAE=∠C[ 证明五：在BC上任取一点D，过点D分别作DE∥AB交AC于E，DF∥AC交AB于F. Ⅲ.课堂练习 Ⅳ.课时小结 这堂课，我们证明了一个很有用的三角形内角和定理.证明的基本思想是：运用辅助线将原三角形中处于不同位置的三个内角集中在一起，拼成一个平角. Ⅴ.课后作业 预习内容及提纲 （1）三角形内角和定理的推论是什么？ （2）三角形内角和定理的推论的应用. §6.5 三角形内角和定理的证明 教学目标 （一）知识认知要求[ 三角形的内角和定理的证明. （二）能力训练要求 掌握三角形内角和定理，并初步学会利用辅助线证题，同时培养学生观察、猜想和论证能力. （三）情感与价值观要求 通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲 教学重点 三角形内角和定理的证明. 教学难点 三角形内角和定理的证明方法. 教学过程[ 一、巧设现实情境，引入新课 大家来看一机器零件（投影） 为什么铣刀偏转35°角，就能得到55°的燕尾槽底角呢？ 二、讲授新课 为了回答这个问题，先观察如下的实验（电脑实验） 用橡皮筋构成△ABC，其中顶点B、C为定点，A为动点，放松橡皮筋后，点A自动收缩于BC上，请同学们考察点A变化时所形成的一系列的三角形：△A1BC、△A2BC、△A3BC……其内角会产生怎样的变化呢？ 当点A离BC越来越近时,∠A越来越接近180°,而其他两角越来越接近于0°. 三角形各内角的大小在变化过程中是相互影响的. 在三角形中，最大的内角有没有等于或大于180°的？ 三角形的最大内角不会大于或等于180°. 看实验：当点A远离BC时，∠A越来越趋近于0°,而AB与AC逐渐趋向平行，这时，∠B、∠C逐渐接近为互补的同旁内角.即∠B+∠C→180°. 猜一猜：三角形的内角和可能是多少？ 这一猜测是否准确呢？我们曾做过如下 实验1：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对边平行（图6－38（1））然后把另外两角相向对折， 使其顶点与已折角的顶点相嵌合（图（2）、（3）），最后得图（4）所示的结果. （1） （2） （3） （4） 实验2：将纸片三角形三顶角剪下，随意将它们拼凑在一起. 由实验可知：我们猜对了！三角形的内角之和正好为一个平角 但观察与实验得到的结论，并不一定正确、可靠，这样就需要通过数学证明.那么怎样证明呢？请同学们再来看实验. 这里有两个全等的三角形，我把它们重叠固定在黑板上，然后把三角形ABC的上层∠B剥下来，沿BC的方向平移到∠ECD处固定，再剥下上层的∠A，把它倒置于∠C与∠ECD之间的空隙∠ACE的上方. 这时，∠A与∠ACE能重合吗？ 这样我们就可以证明了：三角形的内角和等于180°.接下来同学们来证明：三角形的内角和等于180°这个真命题 已知，如图，△ABC.求证：∠A+∠B+∠C=180° 证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥AB.则 ∠ACE=∠A（两直线平行，内错角相等） ∠ECD=∠B（两直线平行，同位角相等） ∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180° ∴∠A+∠B+∠ACB=180°（等量代换） 即：∠A+∠B+