北师大版历史七上《夏商西周的更迭》word教案1.docVIP

第5课　夏商西周的更迭〖课程标准〗简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。　　了解夏、商、西周三代的更替。〖教学目标〗知识与能力　　了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。　　归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。　　过程与方法　　在教师的引导和启发下，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。　　通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。　　在教师的帮助下查阅资料，编演历史剧或制作简单的课件，提高收集、处理信息的能力和动手操作的能力。　　情感态度与价值观　　通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。　　通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。　　了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。〖教学重点〗培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。〖教学准备〗　教师活动　　１．学情分析。通过调查问卷的形式，了解学生对本课内容相关知识的掌握情况和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重点、教学方法等。　　２．查阅相关书籍、报刊、网站，收集与这一历史时期有关的资料。　　学生活动　　由科代表组织，划分夏、商、西周三个小组。课前，在教师的指导下，各小组有针对性地收集资料，选择适合本小组的表现方式，整理有关信息。〖教学方法〗采用活动法教学，将常规课活动化。〖板书设计〗夏朝――――――――――――商朝――――――――――――西周　　时间：公元前2070年　 时间：公元前1600年???????? 时间：公元前1046年　　建立者：禹　　　　　　建立者：汤　　　　　　　　建立者：周武王　　都城：阳城　　　　　　都城：亳殷　　　　　　　　都城：镐京〖教学过程〗导入新课　　师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈你对他们的印象。　　（学生可根据他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识）　　师：很好！这些传说时代人类的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。今天，我们将学习一个新的历史时期――奴隶社会。在公元前２０７０年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我国奴隶社会历时近１６００年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。　　学习新课　　师：夏、商、西周距离我们今天实在是太遥远了，我们应该通过什么渠道去了解它们呢？在课前，我们全班同学在科代表的带领下，建立了一条时间隧道。现在， 就让科代表充当一次导游，让他带着我们穿过时间隧道去夏、商、西周三个朝代参观。有请科代表。　　（课代表在上课过程中将代替教师把整节课的内容串连起来，主要是把夏、商、西周三部分内容进行衔接，并引导学生对各组小导游的讲解提出问题）　　（各组同学已经做好了准备，他们派出代表先后出场为同学们做介绍）夏朝负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表，分别以禹、启、夏朝奴隶的身份出现。“禹”除了介绍他治水的功绩外，重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国家――夏朝的建立者。　　“启”主要介绍：①世袭制取代禅让制的经过。教师要注意引导学生或鼓励学生提问，理解“家天下”的含义，是帝王把天下当做自己一家的私有财产，进行统治，世代相传；②讲解奴隶制国家机器的构成和作用；③讲解夏朝的疆域。注意运用多媒体课件加强直观性。“启”的介绍主要是帮助学生了解夏朝建立的基本史实。　　“夏朝奴隶”主要讲解夏朝农业生产、手工业生产以及他们的生活状况。讲解过程中要注意充分运用课本上的图片资料，如石铲、石斧、《桀驾人车》图等，力图使学生对夏朝的社会状况有一个感性认识，激发学生对夏朝社会的兴趣，鼓励他们积极思考并提出问题，参与讨论，加深对夏朝的了解。　　在学生介绍完之后，教师可以提问的方式从政治、经济、文化等方面归纳夏朝奴隶制初步形成的表现。商朝商朝这一小组的同学可分别以商汤以及平民的身份出现，介绍商朝的基本情况。　　“商汤”主要负责介绍商朝建立的经过。教师也可配合他以提问的方式引导各组同学讨论“商汤灭夏的原因”。根据学生的讨论，可出示一些历史图片说明夏桀的残暴，通过夏桀与商汤的对比，帮助学生得出“得道多助，失道寡助”的结论。同时，“商汤”还应简单地介绍商朝