七年级语文下册 《大自然的启示》发展性阅读导学案 鄂教版.docVIP

鄂教版七年级（下）《大自然的启示》发展性阅读导学案 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 《大自然的启示》 阅读评价 组别 组长 组 员 班级评价 教师评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.识记理解课文的重要字词。2.理解文中的重要语句。 3.学习从自然物象的描写中找到关于生活意义的启示，感悟文章情感、主旨的阅读方法。 二、目标链接 自然物象是不具有思想情感的，但不少的自然物象可以给我们某种关于生活意义的启示，这是因为，这样的自然物象里包含有了有关生活现象的某种关联，这种关联可能是因二者的相同而生，可能是因二者的相似而生；也可能二者既不相同也无相似，全然是因作者的联想而生。因此，要想从作者所描绘的自然物象找出关于生活意义的启示，就必须注意以下几点： 1.细心找到自然物象与有关生活现象的相同或相似之处，明确二者的关联点，从自然物象中提取出生活意义的启示。如从严冬过后必是春天感悟到前进、发展与希望，从蜜蜂酿蜜中感悟到创造幸福生活的不易和艰辛。 2.对从自然物象描写中难以发现与生活意义相关联的文段，则要认真探读、反复品味咀嚼，调取出我们自己对生活的感受来加以对照，从而去捕捉关联点。 3.特别关注作者在自然物象描写前或描写后的抒情或议论的句子，由此去确定关联点。 从自然物象的描写中透视出与某种生活意义的关系的写法不完全等同于托物言志，主要区别： （1）前者类似与随笔与杂感的笔法，后者则是一种定型了的写作手法。 （2）前者既可以成篇为文，也可以以某片段出现在文章中，后者都是以成篇为文。 （3）前者的“物”呈放射状，在一个大的范围内呈多元化状态，每一个“物”联结着一个意义感悟；后者的“物”是集中的，整篇文章的“物”只有一个，全文的“志”集中在这个 “物”上，这个物就具有了某种象征意义，成为作者意愿或理想的寄托。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语）： 松下幸之助（1894年- 1989年）日本企业家。日本著名跨国公司“松下电器”的创始人，被人称为“经营之神”——“事业部”、“终身雇佣制”、“年功序列”等日本企业的管理制度都由他首创。 　　 松下幸之助只受过4年小学教育，因父亲生意失败，曾离开家到大坂去当学徒，开始做自行车的生意，然后对电器感兴趣。1918年，23岁的松下在大坂建立了“松下电气器具制作所”，带领员工一同努力、创新，推出了先进的配线器具、炮弹形电池灯、电熨斗、无故障收音机、电子管、真空管、晶体管等一个又一个成功的产品，7年之后，松下幸之助成了日本收入最高的人。二战之前，日本正遭受严重的经济危机，百业凋敝，松下的制作所却蒸蒸日上，销售额持续增长。直到1988年的63年中，有10年他的收入均为日本第一位，有6年居第二位，1989年他逝世时，留下了15亿多美元的遗产。松下幸之助为人谦和，他用一句话概括自己的经营哲学：“首先要细心倾听他人的意见”。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1．结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。 2.品读感知：本文的作者是日本 松下幸之助，文章以大自然中涌现着无穷生命力开头，以 人生中孕育着新希望 结尾，借景抒情。表达了作者对人生的看法态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出就有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的情趣。 （二）小组合作 置疑探读（15分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 1.（1）作者在文中写了大自然哪些事物，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来。 我认为： 风雨中的小花小鸟、投石入水、天上的云。本文以大自然中涌现着无穷生命力开头，以人生中孕育着新希望结尾，托物言志，借景抒情，表达了作者对人生的观点和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有付出才会有收获的道理，保持坦诚、谦虚的胸怀，体会人生的乐趣。 （2）本文描写的景与表达的意有什么关系？ 我认为： 借物抒情、托物言志 。 2.品读课文第四部分：“云，快快慢慢…… 无穷情趣。”，完成下面的问题。 （1）作者由云的变化联想到了什么？ 我认为： 联想到人的心、人的命运 。 （2）“不禁使人为之又喜又叹”，你认为，“喜”的是什么？“叹”的又是什么？ 我认为： 喜的是命运与际遇的顺利，叹的