九年级化学 物质在水中的溶解教学设计 鲁教版.docVIP

基于课程标准的教学设计---物质在水中的溶解 课 题 物质在水中的溶解第2课时?（鲁教版九年级化学第二单元第四节） 课程标准 1.能进行溶质质量分数的简单计算。2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法。 内容与学情 分析 学生对溶液的浓、稀有了粗浅的认识，要定量描述一定量溶液中溶质的多少，引入了溶质质量分数。 目标要求 1.知识与技能 〔1〕能理解溶液组成的表示方法，会进行溶质质量分数的简单计算。能认知或提炼有关溶液稀释和浓缩的规律性常识。 〔2〕初步学会配制一定溶质质量分数的溶液的方法，并对溶液配制产生的误差进行简单分析。 2．过程与方法：学会观察实验、设计实验，学会记录、分析、处理信息，提高动手能力和计算能力。 3．情感、态度与价值观：了解溶液的定量认识在工农业生产和生活中的一般应用，感受化学知识在生活和生产中的作用。 教学媒体 演示实验、挂图 教学方法 实验探究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法 教学准备 ?编写导学提纲（课前发），准备实验器材和药品：托盘天平、两张同样大小的纸片（放在托盘上称量药品用）、量筒（50Ml、100mL各一只）、烧杯、玻璃棒、药匙（擦药匙的纸）、胶头滴管、食盐、蔗糖、蒸馏水等（均按四组准备学生实验用）。细口瓶（五只，一是回收蔗糖溶液，另几只回收食盐溶液）。 ? ? 评价设计 ?九年级学生对溶液的浓、稀有了粗浅的认识，但初次接触到化学计算题，基础不太好的学生就会感觉纷繁复杂，如果引导不好，他们就会在今后的学习中一直处于思维混乱状态。十五六岁的学生是活泼好动的，他们喜欢新鲜事物，喜欢在别人面前展示自己，喜欢亲自动手做实验。所以在力求符合各类学生基础的理念下，设计导学提纲时，问题层次分明，使用时引导基础好的学生探究，基础不好的学生多理解，导学提纲中4、6、9题就是针对基础不好的学生，鼓励他们展示、回答；设计分组实验，调动各类学生的积极性。从细微处入手，创设问题情景，利用学生抢答积极、喜欢实验操作的特点，引导学生进行探究，起到润物细无声的效果。 二、溶液组成的定量表示 ? 1.溶质的质量分数 ? 2.公式 ? ? ? ? ? ? ? 3.质量与体积的换算 ? ? ? 4.稀释问题 第四节 物质在水中的溶解 （第二课时） 复习： 浓、稀溶液仅能粗略表示一定量溶液里溶质的多少。 溶质的质量与溶液的质量的比值。 例题： 注意解题的格式 变形公式： 1.溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数 2.溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量 3.溶液的质量=溶质的质量/溶质的质量分数 4.溶液的质量=溶液的体积×溶液的密度 ? 溶质/g 溶剂/g 溶液/g 溶质的质量分数 ① 10 ? ? 10% ② ? 50 90 ? ③ 5 100 ? ? ④ ? ? 80 20% 加水稀释：溶质不变；溶剂、溶液都增加。（即：分子不变，分母变大，分数的值变小） 规律：若使溶质的质量分数是原来的一半，可加入与原溶液相等的溶剂。 活动天地P53 ? 在线测试P54 ? ? ? 注意： ①溶质的质量分数表示溶质的质量与溶液的质量之比，并不代表具体的溶质质量和溶液的质量； ②溶质的质量分数一般用百分数表示； ③表达式中溶质与溶液的质量单位必须统一； ④表达式中溶质的质量是指被溶解的那部分溶质的质量，没溶解的不能计算在内； ⑤溶质的质量分数是指溶质在溶解度的范围内，在一定的范围内才有意义。 填表 ? 练习： 1.向100 g 10%的食盐溶液中，加入100 g水，则所得溶液的溶质的质量分数为 。 ? ? 5.浓缩问题 ? ? ? ? ? 6.两种溶液混合问题 ? ? ? 三、溶液的配制 1.计算 ? 2.称量和量取 3.溶解 4.装瓶 所需仪器： ①蒸发可使溶液变浓，在无溶质析出的条件下，蒸发前后溶质不变，溶剂、溶液都减小。（即：分子不变，分母变小，分数的值变大） 规律：若使溶质的质量分数是原来的二倍，可蒸发掉原溶液质量的一半。 ②加入溶质也可使溶液变浓，加溶质前后，溶剂不变，溶质、溶液都增加。（即：分子、分母都增大一个相同的正数，真分数的值也增大） 规律：若使溶质的质量分数增大一倍，加入的溶质的质量一定比原溶液中溶质的质量要多。 同种溶质的质量分数不同的两种溶液混合，混合后所得溶液中的溶质、溶剂、溶液全部来自两部分，质量分数介于两个质量分数之间，而且靠近原溶液质量多的。 步骤： 即求溶质的质量、溶剂的体积 即用托盘天平称取所需固体的质量；用量筒量取所需溶剂的体积。 将固体和溶剂放入烧杯中进行溶解，并用玻璃棒轻轻搅拌。 把配好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签（标签应标明药品的名称和质量分数），放入试剂柜中。 ? 所需仪器： ⑴用固体配溶液：托盘天平、药匙、量筒、玻璃棒、烧