农村留守儿童心理问题分析及对策.pdfVIP

治 教 经 纬 部、后勤保障部和党务工群部等五 中。三大学生社团中心 学生艺术 提出 “像关心 自己孩子一样关心学 个管理部门。确立以年级部工作为 中心、学生科学院、青少年体育俱 生的衣食住行”。营造家庭氛围， 中心，为师生服务为管理 目标，强 乐部 下设多个学生社团，由学生 让学生住得舒心；发挥食堂特色， 化责任意识和执行力，提高管理效 自主管理，学校提供 “五大保证”： 让学生吃得称心；丰富课余活动， 率。从学校课程、心理健康 、生活 时间保证、场地保证、人员保证、制 让学生玩得开心 ；落实安全措施 ， 指导和后勤保障等多个方面设立服 度保证和经费保证。学校搭建学生 让学生来去放心；营造 良好氛围， 务体系，从服务意识、服务能力和 感兴趣的活动平台，提升学生健康 使学生学得顺心。 服务水平上提出工作要求，确保学 的生活情趣和才艺，促进学生相互 为学生准备的青少年体育俱乐部 生的健康成长。 合作和 自我完善，为学生良好品德 和为教职工准备的 “教工之家”， 兴趣德育，为学生的全面发展 和全面发展奠定基础，同时由于学 成为了师生课余生活的天堂，不断 服务 习生活充实健康，远离那些不 良的 提升了师生的幸福指数。 “每天锻 我校成立了学生社团共计 56 嗜好和不健康的环境，达到教育 “随 炼一小时 ，幸福生活一辈子”成为 个，目前运作的是 “兴趣活动德育 风潜入夜，润物细无声”的效果。 全校师生的生活理念。 三个一”模式。该模式让学生在艺 亲情关爱，为师生构建和谐家 术、科技 、体育三类活动中各选一 园 责任编辑 龙建刚 项以上活动参与到相应的学生社团 在 日常的教育、生活中，学校 农村留守儿童心理问题分析及对策 文／茂名市茂南区公馆中心小学 彭亮华 近年来，随着我国城市化推进 母没有接触，得不到父母的直接关 这个落差，一下子就把 自己封闭起 和经济迅速发展，农村大量劳动力 爱，他们的自闭和逆反，常表现为 来了。班主任和老师做了大量的工 向城市转移，从而产生了一个特殊 性格内向、孤僻、暴躁冲动、自控 作，她活泼的性格才慢慢恢复起 的群体——农村留守儿童群体。据 能力差等。在学习生活中具体有如 来。 全国妇联统计，目前有超过l亿的 下表现。 二是 自卑心理严重，自控能力 农民工常年在城市务工就业，14周 一 是缺乏交流沟通 ，性格 内向 差，行为失常。由于父母不在身 岁以下的农村留守儿童约4000多 孤僻，语言失常。由于缺乏父母的 边，祖父母年纪大或监护人忙于农 万。 呵护，留守儿童往往对监护人产生 活，难以对他们进行有效的管教， 抵触情绪，不愿意交谈。他们下课 小错不断便成了他们的老毛病。而 一 、 农村留守儿童心理问 回家后，和人们语言交流少，接触 且由于父母不在身边，他们往往感 题现状 更少，直接导致了性格内向孤僻 ， 觉自己被抛弃，产生 自卑和叛逆心 心理学家研究认为，农村留守 人际交往困难。如本人任教三年级 理。对学习没有兴趣 、不愿参加集 少年儿童中近80％不同程度地存在 时，有一个学生活泼好动，上课回 体活动，迟到、早退、泡网吧、玩 心理疾病，主要表现为 自闭型和逆 答问题积极。到了四年级却变得寡 游戏、作业拖拉等成为家常便饭。 反型 《南方 日报2010年6月29 言寡语，心不在焉。原来她父母外 老师的管教也当成耳边风，自控能 日》 。笔者多年来对留守儿童跟踪 出打工 了，只有她和奶奶在家生 力严重缺失，行为处处失常，成为 调查发现，由于留守儿童长期与父 活，没有父母的关爱，她难以接受 老师头疼的问题儿童。 师道 ·教研 2011年第 5期 5 治 教 经 纬 身心健康。网吧、游戏厅等娱乐场 儿童的健康成长。 二、农村留守儿童心理问 所非法接纳未成年人，也让大量留 加强教师心理学知识的培训 ， 题产生的原因 守儿童在里面不能 自拔，极大地影 提高教师综合素质。教育部门应侧 1．家庭教 育缺失 ，隔代教育 响着他们心理的健康发展。 重对农村教师心理专业知识的培 失效是留守儿童产生心理问题的直 训 ，增加教师对儿童心理的认识 ， 三、农村留守儿童心理 接 原 因 能够把握儿童的心理动向，能正确 问题对策思考 留守儿童最大的特点就是父母 处理留守儿童出现的心理问题。学 不在身边，这决定了他们的家庭教 1．大力改善亲子关系，努力 校要大力加强学生心理健康教育工 育只能通过监护人来完成。而监护 构建有效的家庭监护教育机制 作 ，重视学生的心理咨询与辅导， 多是停留在孩子的人身安全和生活 拉近孩子和父母之间的距离 ， 及时发现、诊治学生出现的心理问 起居上，对孩子在学校的表现根本 大力改善亲子关系 。调查数据显 题；组织学生开展丰富多样的课外