九年级语文上册 智取生辰纲教学设计方案 人教新课标版.docVIP

课题名称 智取生辰纲 科 　目 初中语文 年 级 九年级 教学时间 2课时（90分钟） 学习者分析 ⑴由于种种原因，本人现在所带的班级基础较薄弱，据了解，该班级在在初中阶段就换了好几个语文科任教师，本人于今年九月份才调入该校，与学生相处也仅有两个月时间，想在短时间内提高学生的语文素质水平可谓勉为其难，特别是学习本课这样的带有一定文言性的小说，真的得多费一番脑筋。⑵《语文课程标准》指出：七至九年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”按常理，九年级学生对于小说这种文学样式应该具备了一定的鉴赏能力，但就本人现在所带的班级而言，对于这样的优秀小说，他们的兴趣往往还停留在小说中精彩的故事情节上，却往往忽略了小说对于人物形象塑造的高超技巧的学习和把握。而《智取生辰纲》正是在“智押金银担”与“智取生辰纲”的激烈矛盾冲突中表现了吴用等英雄好汉的足智多谋和杨志精明能干、小心谨慎而又精暴蛮横、刚愎自用的性格特点，是初中学生提高文学作品欣赏水平的好材料。⑶因此，本人在教学中，一方面要照顾到学生的语文功底较薄，读小说喜欢注重故事情节的现实，一方面要把作者通过人物的语言、动作、神态等描写和环境的烘托表现人物性格特征的方法作为对本课学习的主要方向。总之，通过本课的学习，通过学习本课，要让学生认识到阅读小说更重要的不是理清小说里的故事情节而是要理解小说所塑造的人物形象以及由人物形象所传达出来的主题思想。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.感受小说思想内涵，培养学生对古代文化的热爱； 2.引导学生正确认识梁山好汉所作所为与强盗的根本区别，增强学生辨别善恶的能力。 二、过程与方法 1.通过质疑、欣赏、合作、探究，让学生有自己的理解和感受，加深对小说思想内涵的理解； 2. 按照理解、品味、感悟课文的过程，理清作品内容，品味感情，真正感悟、理解小说人物性格特征。　 三、知识与技能 1.分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。　 2.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 ⒊学习本文环境描写的艺术手法。　 教学重点、难点 1.学习作者通过人物描写、环境烘托表现人物性格特点，塑造人物形象的手法。　 2.了解认识杨志的思想性格。　 教学资源 　课件、视频、音频、图片、板书 教学过程 教学活动1 一 、导入新课 ⒈课前，出示课件（课题），播放《好汉歌》音乐，设置氛围，触发学生情感。放毕，上课铃声响起。 ⒉口述：我们周围许多同学都比较喜欢《水浒》中《好汉歌》这首歌，我想，大家欣赏的不仅是这首歌本身，更主要的是佩服《水浒》中这些好汉的英雄豪气。 ⒊口述：看过电视剧《水浒》的人，不管是谁，都会为梁山好汉们的不幸命运而扼腕叹息，又会为他们的大智大勇而叹服。虽然他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机不尽相同，但最终还是殊途同归。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 （课件、板书：《智取生辰纲》—施耐庵） ⒋口述：大家先了解了解这一课学习的相关要求。 ⒌教师提示学习的相关要求（课件）。 教学活动2 二、进入第一板块的教学：检查预习，初步理解、感知课文 1) 正确读音、字义：课件（字词）： 怄òu：故意惹人恼怒。　　端的duāndì∶果真;确实;果然。究竟。底细;缘由;详情。——“端的”多见于早期白话。　　干系gānxi∶牵涉到责任的关系。能引起纠纷的关系。　　寻思xúnsi：想;思考。　　逞辩chěngbiàn：卖弄口舌。　　勾当gòudàng∶营生;行当;事情(现一般指坏事)。办理;处理。做事;谋生。 2) 在学生课前预读的基础上，教师解答学生疑难，让基础较薄弱的学生能正确理解课文大意。 ⒈学生快速默读课文，个别举手提问，教师答疑。 ⒉注意引导学生注意诸如以下的这些加点词语的正确理解： A 这干系须是俺的。（意思是“责任”） B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（这里不等同于“吹牛”，而是“喘气”之意） C 似你方才说时，他们都是没命的。（意思是“亡命之徒”） D 卖一桶与你不争。（意思是“不要紧”） ⒊观赏由电视剧《水浒》（老版本）剪辑的“智取生辰纲”片段，加深学生对该故事情节和人物形象的感性认识。 ⑴要求：带着问题看“电视”—— 电视剧与小说的故事情节有些什么不同之处？哪些是小说有而电视剧没有的？哪些是电视剧里有而小说里却没有的？你认为电视剧的改动好还是小说的原文描述得好？为什么？ 小说原文中你不理解之处，通过看电视，你