高职教育“双师型”教师专业标准认知和设计.pdfVIP

高职教育“双师型教师专业 标准的认知与设计 周明星 唐林伟 董桂玲(天津工程师范学院) 目前，对高职教育“双师型”教师的标准研究促进了我国职教师资队伍的建设，但不同类别的 专业标准划分成为制约其理论发展的“瓶颈”。不同的理解和研究为我们提供了多种视角，但同 时也呼唤更加符合实际且被同行认同的高职教育“双师型”教师专业标准。为此，我们在博采众 长的基础上，解读高职教育“双师型”教师专业标准内涵，并试图重构一套更趋成熟的“双师型”教 师的专业标准。 现阶段由于对“双师型”教师内涵把握的不同，在实际执行过程中，有关教育主管部门、主办 院校及主体研究者制定或提出了不尽相同的标准。比较有代表性的有以下三种： 一是行政标准。教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师 素质”教师标准。①该标准要求“双师素质”教师应符合下列条件之一： ——有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践 教学，具有中级(或以上)教师职称。 ——既有讲师(或以上)教师职称，又有本专业实际工作的中级(或以上)的专业职称。 ——主持(或主要参加)两项(及以上)应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位