九年级语文下册 第11课《醉翁亭记》教案 长春版.docVIP

教案 课题 《醉翁亭记》 教学目标 1．积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 2．体会作者寄情山水与民同乐的情怀。 重点难点 1．作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。 2．“乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。 3．散中有整、别具一格、错落有致的句式。 板书设计 醉 环境：环滁—琅琊山—酿泉—醉翁亭 亭 亭名：作亭者—命名者—命名之意 翁 山水乐 风景画：朝、暮、春、夏、秋、冬 亭 风俗画：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉 宴酣乐 记 太守归——禽鸟乐 归 主旨：醉——醒 太守乐 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 庆历四年滕子京“谪守巴陵郡”，范仲淹庆历五年被贬邓州，欧阳修也在庆历五年被贬滁州，我们知道范仲淹在被贬的第二年也就是庆历六年写下了传诵千古的名篇《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；巧的是同一年欧阳修也在滁州写下了另一千古名篇——《醉翁亭记》，今天就让我们一起欣赏这篇美文吧！ 二、自读感知，整体把握 1．关于作者 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。 2．初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏。 环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(1ánɡ yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi) 暝(mínɡ) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 提携(xié) 蔌(sù) 酒洌(liè) 觥筹(ɡōnɡ) 弈(yì)翳(yì) 颓然(tuí) 肴(yáo) 3．学生读课文，疏通文句。 (1)学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。 (2)四人一组，按照“读文——释句——译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难。教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。 (3)教师重点提醒： ①生词 蔚然：茂盛的样子。 翼然：(像鸟)张开翅膀的样子。 颓然：精神不振的样子。 杂然：错杂的样子。 伛偻提携：文中指老老小小的行人。 山肴野蔌：野味野菜。 ②一词多义 A、有亭翼然临于泉上者(文中指坐落在高处之意) 临溪而渔(靠近，此指“在……旁”) B、军书十二卷，卷卷有爷名(名字，名词) 名之者谁？太守自谓也(给……命名，动词) C、泉香而酒洌(顺接连词) 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词) 朝而往，暮而归(连词，连接状语和中心词，不必译出) D、山水之乐(乐趣，名词) 而不知太守之乐其乐(以……为乐趣，动词) 游人去而禽鸟乐也(欢乐，形容词) E、云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也(回去) ③朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。 第二课时 一、检查复习 1．朗读课文。 2．重点字词语句检查提问。 二、自主探究，梳理文脉 提问：请大家研究每个段落的内部层次，把它们整理出来。 教师示范分析第一段： 明确：山、水、亭、名、太守 学生分组介绍第二、三、四段： 明确：第二段：朝—暮—春—夏—秋—冬；第三段：滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉；第四段：太守归—游人去—禽鸟乐、从人乐、太守乐 三、合作交流，解读探究 1．研读第一节： （1）作者为什么自号“醉翁”？贯穿全文的主线是什么？二者关系如何？（结合作者的经历，指导学生抓住关键句来理解） [点拨]（1）是作者思想感情的折射。（2）主线是“乐”。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”“醉”是事物的表象，“乐”是“醉”中之乐。 （2）“乐”点寻踪：指导学生从文中找出含有“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐。 [点拨]句子：略。作者写了五种乐：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、