九年级语文下册《谈生命》课堂教学实录 人教新课标版.docVIP

《谈生命》课堂教学实录 　　[0—10分钟] 　　师 ：今天我们谈谈关于“生命”的话题，提起“生命”二字，同学们会想到哪些内容呢？ 　　生1：我想到的是顽强的生命力，“野火烧不尽，春风春又生”的小草。 　　生2：我想到的是奔腾不息的江水。 　　生3：我想到的是万物的轮回、四季的更替。 　　生4：我想到的是《斑羚飞渡》里老羚羊的壮举，在危险的境地，为了整体的生存，生命的延续，主动用自己的身体垫起年轻羚羊的生命。 　　师 ：好，大家都想得很好，想到了生命的不同方面。生命伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽，人们用不同的方式演绎它的内涵，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心先生的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。 　　板书：谈生命（重点突出生命两字） 　　师 ：课前已让同学们预习了这篇课文，我们先把一些重点字词读一遍。 　　（出示小黑板）：巉岩 骄奢 挟卷 荫庇 芳馨 怡悦 丛莽 清吟 　　（找一个同学来读，其它同学认真听并正音。） 　　师：读得不错，看来同学们做了认真的预习。下面我们把课文再认真地读一遍，由于文章蕴涵了作者丰富的感情，所以大家注意：读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。现在请大家朗读课文，读的时候注意两个学习重点：（板书） 　　1.朗读课文，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 　　2.理解作者对生命本质的认识。 　　[10—20分钟] 　　（学生们认真地、大声地读课文。） 　　师 ：同学们带着这两个学习重点以学习小组为单位讨论一下课文，并且找出疑问，提出问题，和学习小组其它同学进行交流，解决部分疑问。 　　（在学生讨论时巡视并指导学生讨论情况，让学生以合作探究的方式进行学习，相互提出自己的见解或疑问以加深对课文的理解，对一些不好解答的疑问作出标记，一会儿和全班同学、老师一起讨论。） 　　[20—25分钟] 　　师 ：这篇文章写的美不美？ 　　学生齐答：美。 　　师 ：那么谁能说一说这篇文章美在哪里？ 　　生1：本文语言优美，比喻、排比、拟人处处皆是。 　　师 ：举些例子。 　　生1：比如刚才说的把生命比作“一江春水”和“一棵小树”；再如“他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着”、“他只想休息，只想睡眠”、“他便伸出嫩枝来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞”等拟人句；还有“多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗”、“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”等排比句。 　　生5：本文意境优美，情景交融。 　　师 ：体现在哪些方面呢？ 　　生5：文章写生命像向东流的一江春水，它的流动过程本身就是一幅完美的图画；写生命像一棵小树，它的历程就象征了人生的不同阶段；再加上优美的语言的确是做到了情景交融。 　　师 ：还有其它美的感受吗？ 　　生6：我感受到作者那种激昂、乐观的人生态度。作者写到“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。” 　　师 ： 对，这也是一种美的享受，可以让我们正确的对待生活中的挫折和磨难，形成正确的人生观，这也是作者阐释自己人生观的最直接的表达。这样通过大家的总结我们感受了文章的意境美、哲理美、语言美，第一个学习重点就把握住了。 　　[25—40分钟] 　　（下一个环节是让学生提出在学习小组讨论时不好解答的问题，全班进行讨论解决，然后老师进行归纳总结。这样一个问题由多个学生参与解决，可以把问题解决地更全面准确，加深对课文的进一步理解，从而也锻炼了学生课堂发言的胆量，参与探究的能力和主动思考问题的积极性。） 　　师：请同学们提出自己的问题。 　　生7：我提问一个与作者有关的问题，可以吗？ 　　师：当然可以。 　　生7：老师在刚才的时候说是冰心先生，而冰心不是我们的奶奶吗？女士也可以称呼为先生吗？ 　　师：哪位同学可以回答？ 　　生2：对一些有成就的女士、很受尊重的女士就可以称其为先生。 　　师：是的，比如我们以前学过一篇散文《我的老师》，里面说我的老师蔡芸芝先生， 就是为了表达对老师的赞美之情。 　　生8：作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况呢？ 　　生9：“一江春水”的历程也就是显示了人们的生命历程的丰富多彩。 　　生10：“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石。”说明人生会遇到很多困难和挫折。 　　生11：“有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。”这描写了人生中的顺境。 　　师 ：是的，“一江春水”由一滴汇成到奔腾入海本就是不平凡的经历，人的生命也是如此，曲曲折折、生生死死。 　　生12：那么在不同的境域中，他的态度