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中学生物教学论A(生本级).doc
考 试 时 间
2004年6月29日
( )午 玉林师范学院期末课程考试试卷 (2003——2004学年度第二学期)
命题教师:蒙绍权 命题教师所在系:化生系 试卷类型:(A)
课程名称:中学生物教学论 考试专业:生物(本)科 年级:2001级
班别: 学号: 姓名: 座位号:
题 号 一 二 三 四 五 总 分 应得分 20 15 15 15 35 满分:100 实得分 评分: 评卷人
签 名 名词解释(20分,每题5分)
教育评价:
概念图:
教学策略:
直观教学:
判断题(如命题正确,则在命题前打“√”,反之打“×”,每题1.5分,共15分)
[ ]1、中学生物学课程属于学科课程,同时也属于科学课程。
[ ]2、生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
[ ]3、行为主义学习理论把学习被看作是外显行为改变的过程,学习者对原本不反应的刺激而表现出反应,即表示产生了学习。
[ ]4、概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。
[ ]5、探究的形式分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种。
[ ]6、对教具进行组合使用时,并不是教具越多越好。
[ ]7、教师在演示实验前,自己要先进行预试。
[ ]8、优质的教案能使教学活动更加科学、系统、深刻、周密、细致。
[ ]9、生物教学评价的目的主要有:了解学生起点行为,适当配置学生;规划教学活动,调整教学进度;诊断学习困难,激发学习动机;评定学习成就,报告学业成绩。
[ ]10、在室内进行生物学教学,也可能有安全问题发生。
简答题(15分)
简易教具的制作原则是什么?(5分)
有意义的接受学习和发现学习有何不同,怎样合理地利用这两种学习方式?(10分)
试述题(15分)
比较验证性实验教学和探究性实验教学的特点和教法。
材料评析题(35分)
请用《中学生物学教学论》一书中所学理论对以下一篇教案进行分析。
(提示:评析中涉及的理论应有:新课程理念理论、教育目标理论、学习理论、教学策略理论、教学技能知识、直观教学理论、实验教学理论、现代教育技术理论、教师备课理论、教育评价理论等。文字要求2000字以上)
课题:植物细胞的吸水方式
1. 教学目标
知识目标:了解植物细胞的吸水和失水的方式,理解渗透作用吸水和失水的原理。
能力目标:培养学生“自然科学探究”的学习能力,包括认识问题能力、提出假设能力、设计和完成实验能力、对实验现象的分析推理能力等;培养学生创新能力,发展学生认识能力、解决问题能力,实现素质教育目标。
情感目标:通过设计、完成、分析实验,得出实验科学结论,引导学生热爱科学,建立科学的价值观,点燃学生立志从事科研的热情火花;在具体教学实践中发展学生自己的个性,培养良好的合作精神、行为习惯和心理素质。
2. 设计思路
根据美国教育家布鲁纳的发现教学模式原理要求,教师可运用感性材料、演示实验、学生实验等,通过谈话法,多方位启发诱导学生;通过讨论法,让学生主动参与,协作学习,以探索式教学为基本途径,具体从常见的感性材料入手,围绕“植物吸水、失水的条件、方式”,渗透装置实验的演示、讨论分析,最后自己得出结论:植物细胞吸水与“浓度差”和“原生质层的选择透过性”有关,形成有关概念原理:什么是渗透作用?原理如何?接着,要求学生按渗透作用原理分析探索植物细胞吸水后或失水后,细胞结构变化如何?有什么生物学意义?最后从不同部位器官细胞结构的不同,导出植物细胞吸水的两种方式,使知识系统完整。
3. 教学准备
新鲜的萝卜若干,配制好不同浓度的食盐水、30%的蔗糖溶液、洋葱、半透性材料如猪肠衣、显微镜、天平、刀片、镊子、载玻片若干,按建议在生物实验室进行本节内容教学。
4. 教学过程
教师:呈现[感性材料1]自然晾干的青菜浸入清水中依然变得坚挺,新鲜的青菜洒上一定的食盐后,周围积满了许多水;[感性材料2]浇了清水的正常植株和浇了浓化肥后萎蔫的植株。
(提问)如何解释以上现象?说明了什么?
学生:晾干的青菜细胞吸了水变得坚挺,洒盐后青菜细胞失水导致积水,浇浓化肥后周围水溶液浓度过大,植物失水过多而导致萎蔫。(直觉思维)以上事例说明植物的吸水与失水与外界溶液浓度大小有关。
教师:科学以事实为依据,你的说法仅限于假说,请大家讨论。
学生:以4 — 8人组成小组,讨论设计实验方案,最后相互交流实验方案、结
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