中学生物教学论A(生本级).doc

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考 试 时 间 2004年6月29日 ( )午 玉林师范学院期末课程考试试卷 (2003——2004学年度第二学期) 命题教师:蒙绍权 命题教师所在系:化生系 试卷类型:(A) 课程名称:中学生物教学论 考试专业:生物(本)科 年级:2001级 班别: 学号: 姓名: 座位号: 题 号 一 二 三 四 五 总 分 应得分 20 15 15 15 35 满分:100 实得分 评分: 评卷人 签 名 名词解释(20分,每题5分) 教育评价: 概念图: 教学策略: 直观教学: 判断题(如命题正确,则在命题前打“√”,反之打“×”,每题1.5分,共15分) [ ]1、中学生物学课程属于学科课程,同时也属于科学课程。 [ ]2、生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 [ ]3、行为主义学习理论把学习被看作是外显行为改变的过程,学习者对原本不反应的刺激而表现出反应,即表示产生了学习。 [ ]4、概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。 [ ]5、探究的形式分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种。 [ ]6、对教具进行组合使用时,并不是教具越多越好。 [ ]7、教师在演示实验前,自己要先进行预试。 [ ]8、优质的教案能使教学活动更加科学、系统、深刻、周密、细致。 [ ]9、生物教学评价的目的主要有:了解学生起点行为,适当配置学生;规划教学活动,调整教学进度;诊断学习困难,激发学习动机;评定学习成就,报告学业成绩。 [ ]10、在室内进行生物学教学,也可能有安全问题发生。 简答题(15分) 简易教具的制作原则是什么?(5分) 有意义的接受学习和发现学习有何不同,怎样合理地利用这两种学习方式?(10分) 试述题(15分) 比较验证性实验教学和探究性实验教学的特点和教法。 材料评析题(35分) 请用《中学生物学教学论》一书中所学理论对以下一篇教案进行分析。 (提示:评析中涉及的理论应有:新课程理念理论、教育目标理论、学习理论、教学策略理论、教学技能知识、直观教学理论、实验教学理论、现代教育技术理论、教师备课理论、教育评价理论等。文字要求2000字以上) 课题:植物细胞的吸水方式 1. 教学目标 知识目标:了解植物细胞的吸水和失水的方式,理解渗透作用吸水和失水的原理。 能力目标:培养学生“自然科学探究”的学习能力,包括认识问题能力、提出假设能力、设计和完成实验能力、对实验现象的分析推理能力等;培养学生创新能力,发展学生认识能力、解决问题能力,实现素质教育目标。 情感目标:通过设计、完成、分析实验,得出实验科学结论,引导学生热爱科学,建立科学的价值观,点燃学生立志从事科研的热情火花;在具体教学实践中发展学生自己的个性,培养良好的合作精神、行为习惯和心理素质。 2. 设计思路 根据美国教育家布鲁纳的发现教学模式原理要求,教师可运用感性材料、演示实验、学生实验等,通过谈话法,多方位启发诱导学生;通过讨论法,让学生主动参与,协作学习,以探索式教学为基本途径,具体从常见的感性材料入手,围绕“植物吸水、失水的条件、方式”,渗透装置实验的演示、讨论分析,最后自己得出结论:植物细胞吸水与“浓度差”和“原生质层的选择透过性”有关,形成有关概念原理:什么是渗透作用?原理如何?接着,要求学生按渗透作用原理分析探索植物细胞吸水后或失水后,细胞结构变化如何?有什么生物学意义?最后从不同部位器官细胞结构的不同,导出植物细胞吸水的两种方式,使知识系统完整。 3. 教学准备 新鲜的萝卜若干,配制好不同浓度的食盐水、30%的蔗糖溶液、洋葱、半透性材料如猪肠衣、显微镜、天平、刀片、镊子、载玻片若干,按建议在生物实验室进行本节内容教学。 4. 教学过程 教师:呈现[感性材料1]自然晾干的青菜浸入清水中依然变得坚挺,新鲜的青菜洒上一定的食盐后,周围积满了许多水;[感性材料2]浇了清水的正常植株和浇了浓化肥后萎蔫的植株。 (提问)如何解释以上现象?说明了什么? 学生:晾干的青菜细胞吸了水变得坚挺,洒盐后青菜细胞失水导致积水,浇浓化肥后周围水溶液浓度过大,植物失水过多而导致萎蔫。(直觉思维)以上事例说明植物的吸水与失水与外界溶液浓度大小有关。 教师:科学以事实为依据,你的说法仅限于假说,请大家讨论。 学生:以4 — 8人组成小组,讨论设计实验方案,最后相互交流实验方案、结

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