中学生物教学论B（生本级）.doc

考 试 时 间 2004年 月 日 （ ）午 玉林师范学院期末课程考试试卷 （2003——2004学年度第二学期） 命题教师：蒙绍权 命题教师所在系：化生系 试卷类型：（B） 课程名称：中学生物教学论 考试专业：生物（本）科 年级：2001级 班别： 学号： 姓名： 座位号： 题 号 一 二 三 四 总 分 应得分 20 15 25 40 满分：100 实得分 评分： 评卷人 签 名 名词解释（20分，每题5分） 直观教学： 教学策略： 教案： 探究学习： 判断题（如命题正确，则在命题前打“√”，反之打“×”，每题1.5分，共15分） [ ]1、生物学课程的所有要求和生物教师在实验课程中的所有努力，都是为了培养学生的生物科学素养。 [ ]2、在不同人身上表现出的生物科学素养的连续变化可以大致分为4个水平。 [ ]3、奥苏伯尔的发现学习理论是认知主义学习理论的代表之一。 [ ]4、建构主义理论应用于教学可作为一种反省的工具而不是一种教学模式。 [ ]5、保持学生的好奇心是探究教学的目标之一。 [ ]6、教具使用应注意检查演示的条件环境、出示教具的程序、出示教具的时机等。 [ ]7、演示实验必须现象明显，可见度高。 [ ]8、备课是有目标、有依据、有内容的。 [ ]9、试卷的评阅也是教学评价的一个环节。 [ ]10、开展生物校外活动的目的也是达成教育目标。 简答题（25分） 列举国内有关生命科学的专业网站（中文名及域名）（5分）。 简述几种基本教学技能的应用原则和要点（5分）。 简述概念图（10分）。 简述教学目标的“四要素”（5分）。 材料评析题（40分） 请用《中学生物学教学论》一书中所学理论对以下一篇教案进行分析。 （提示：评析中涉及的理论应有：新课程理念理论、教育目标理论、学习理论、教学策略理论、教学技能知识、直观教学理论、实验教学理论、现代教育技术理论、教师备课理论、教育评价理论等。文字要求2000字以上） 课题：植物细胞的吸水方式 1. 教学目标 知识目标:了解植物细胞的吸水和失水的方式，理解渗透作用吸水和失水的原理。 能力目标：培养学生“自然科学探究”的学习能力，包括认识问题能力、提出假设能力、设计和完成实验能力、对实验现象的分析推理能力等；培养学生创新能力，发展学生认识能力、解决问题能力，实现素质教育目标。 情感目标：通过设计、完成、分析实验，得出实验科学结论，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，点燃学生立志从事科研的热情火花；在具体教学实践中发展学生自己的个性，培养良好的合作精神、行为习惯和心理素质。 2. 设计思路 根据美国教育家布鲁纳的发现教学模式原理要求，教师可运用感性材料、演示实验、学生实验等，通过谈话法，多方位启发诱导学生；通过讨论法，让学生主动参与，协作学习，以探索式教学为基本途径，具体从常见的感性材料入手，围绕“植物吸水、失水的条件、方式”，渗透装置实验的演示、讨论分析，最后自己得出结论：植物细胞吸水与“浓度差”和“原生质层的选择透过性”有关，形成有关概念原理：什么是渗透作用？原理如何？接着，要求学生按渗透作用原理分析探索植物细胞吸水后或失水后，细胞结构变化如何？有什么生物学意义？最后从不同部位器官细胞结构的不同，导出植物细胞吸水的两种方式，使知识系统完整。 3. 教学准备 新鲜的萝卜若干，配制好不同浓度的食盐水、30%的蔗糖溶液、洋葱、半透性材料如猪肠衣、显微镜、天平、刀片、镊子、载玻片若干，按建议在生物实验室进行本节内容教学。 4. 教学过程 教师：呈现[感性材料1]自然晾干的青菜浸入清水中依然变得坚挺，新鲜的青菜洒上一定的食盐后，周围积满了许多水；[感性材料2]浇了清水的正常植株和浇了浓化肥后萎蔫的植株。 （提问）如何解释以上现象？说明了什么？ 学生：晾干的青菜细胞吸了水变得坚挺，洒盐后青菜细胞失水导致积水，浇浓化肥后周围水溶液浓度过大，植物失水过多而导致萎蔫。（直觉思维）以上事例说明植物的吸水与失水与外界溶液浓度大小有关。 教师：科学以事实为依据，你的说法仅限于假说，请大家讨论。 学生：以4 — 8人组成小组，讨论设计实验方案，最后相互交流实验方案、结果。学生设计的实验方案很多，下面仅举一例： 方案：将萝卜根切成横截面积2cm×4cm的长方体，居中纵切一刀，放入有30%蔗糖溶液的甲烧杯和有清水的乙烧杯内，调整液面高度，使甲乙液面高度相等，并标记。一段时间后观察液面变化和萝卜软硬状况。 结果：甲液面明显上升，箩卜条变软；乙液面略微下降，萝卜条依然硬挺。 结论：猜想正确，即当外界溶