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卫生统计学 Ⅲ教学大纲 基础、法医、临床医学5 年制、口腔、 妇幼、护理、医技与医学检验专业用 四川大学华西公共卫生学院 卫生统计学教研室编 2005 12001 一、课程基本信息 课程名称：卫生统计学 Ⅲ(Health Statistics Ⅲ) 课程号 课程类别：类级平台课/建议选修课 学时：48 学分：3 二、教学目的及要求 卫生统计学是以医学理论为指导，用统计学原理和方法研究医学工作中数据 的搜集、整理与分析的一门应用性学科，它是基础医学及临床工作者必不可少的 工具，是医学院校基础医学、临床医学和口腔医学等专业学生的一门选修课程。 讲授本课程的目的是使学生掌握卫生统计学的基本概念、基本原理、基本方 法和基本技能，培养统计思维方法和科学思维能力；掌握统计设计的原则，培养 搜集、整理、分析统计资料的能力；掌握群体健康的评价方法。通过本课程的学 习，应能为学习其它课程，阅读专业书刊，以及毕业后从事基础医学、临床医学 和口腔专业等工作和科研奠定牢固的统计学基础。 本课程通过课堂讲授与实习，自学与讨论，见习与生产实习等方式进行教学。 在教学过程中，突出对学生统计思维能力和动手能力的培养，贯彻循序渐进、理 论联系实际的原则，反映本学科发展的新动向，避免与相关学科（特别是流行病 学，儿少卫生学和社会医学）重复。 理论讲授尽量从实例入手，讲清卫生统计学的基本概念、基本原理、基本知 识和基本方法，以及统计方法的应用条件、优缺点，阐明各种方法的内在联系， 1 of 8 培养正确的统计思维方法。对有关统计公式，只要求了解其意义，用途和应用条 件，不必深究其数学推导。 实习课要联系讲授的理论知识，结合医学实例，针对不同内容采用选择题， 填空题，计算分析题，讨论题，思考题等多种形式，进行统计分析基本技能的训 练。让学生独立完成习题，以利于活跃思想，培养及开发学生智能。提倡自学与 讨论。可安排部分内容让学生自学，教师提供思考问题，学生独立回答。讨论课 应结合医学科研和论文中存在的主要统计问题进行，力求充分发挥学生的主观能 动性，让每位学生都有参与的机会，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的 能力。鼓励学生提出阅读专业期刊中遇到的统计问题来进行讨论。 见习中应加强学生计算机应用知识和技能的培养，让其了解国内外常见统计 软件包的用途。如条件允许，最好结合实习题进行上机训练。生产实习应结合指 导教师安排的课题进行，使学生将所学的理论知识与实际相结合，对整个统计工 作的全过程有所了解，培养对数据处理严肃认真的科学作风，保证统计资料的准 确性，反对伪造和篡改统计数字。 三、教学内容：（下划双线示掌握内容，下划单线示熟悉内容；句尾的“*” 示教学难点） 第一章 绪 论 卫生统计学的定义和内容。 统计工作的步骤：设计，搜集资料，整理资料和分析资料。 统计学中的几个基本概念：变量（数值变量和分类变量），总体与样本，概 率。 学习统计学应注意的问题。 第二章 计量资料的统计描述 频数分布表和频数分布图：频数表的编制，频数分布的两个特征(集中趋势 2 of 8 和离散趋势)和频数分布的类型(对称分布和偏态分布)，频数表的用途。 集中趋势的描述：算术平均数，几何均数及中位数的意义，计算方法和适用 范围；结合中位数介绍百分位数的意义，计算方法和应用。 离散趋势的描述：离散程度常用指标如极差，四分位数间距，方差，标准差， 变异系数的意义，计算方法，优缺点及适用范围。 正态分布及其应用：正态分布的概念，图形，特征及其在统计学上的重要性。 标准正态分布。正态曲线下的面积的分布规律和计算方法*。重点掌握正态分布 的应用。 第三章 总体均数的估计和假设检验 抽样误差和总体均数的估计：均数的抽样误差概念。标准误的意义和计算。 总体均数的点估计与区间估计（未知和已知时），可信区间的涵义，可信区间 的两个要素：准确度和精确度。 假