卫生统计学_I_教学大纲.doc

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卫生统计学医学用卫生统计学(Health Statistics Ⅰ) 课程号 课程类别:类级平台课卫生统计学是以医学理论为指导,用统计学原理和方法研究医学数据的搜集、整理与分析的一门应用性学科,它是工作者必不可少的工具,是医学院校学生的一门必修课程,为考试课。 讲授本课程的目的是使学生掌握卫生统计学的基本概念,基本原理、基本方法和基本技能,培养统计思维方法和科学思维能力;掌握统计设计的原则,培养搜集、整理、分析统计资料的能力;掌握群体健康的评价方法。通过本课程的学习,应能为学习其它课程,阅读专业书刊,以及毕业后从事工作和科研奠定牢固的统计学基础。 本课程通过课堂讲授与实习,自学与讨论,见习与生产实习等方式进行教学。在教学过程中,突出对学生统计思维能力和动手能力的培养,贯彻循序渐进、理论联系实际的原则,反映本学科发展的新动向,避免与相关学科(特别是流行病学,儿少卫生学和社会医学)重复。 理论讲授尽量从实例入手,讲清卫生统计学的基本概念、基本原理、基本知识和基本方法,以及统计方法的应用条件、优缺点,阐明各种方法的内在联系,培养正确的统计思维方法。对有关统计公式,只要求了解其意义,用途和应用条件,不必深究其数学推导 实习课要联系讲授的理论知识,结合医学实例,针对不同内容采用选择题,填空题,计算分析题,讨论题,思考题等多种形式,进行统计分析基本技能的训练。让学生独立完成习题,以利于活跃思想,培养及开发学生智能。提倡自学与讨论。可安排部分内容让学生自学,教师提供思考问题,学生独立回答。讨论课应结合医学科研和论文中存在的主要统计问题进行,力求充分发挥学生的主观能动性,让每位学生都有参与的机会,培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力。鼓励学生提出阅读专业期刊中遇到的统计问题来进行讨论。 在见习中应加强学生计算机应用知识和技能的培养,让其了解国内外常见统计软件包的用途结合实习题进行上机训练。生产实习应结合指导教师安排的课题进行,使学生将所学的理论知识与实际相结合,对整个统计工作的全过程有所了解,培养对数据处理严肃认真的科学作风,保证统计资料的准确性,反对伪造和篡改统计数字。 第一章 绪 论 卫生统计学的定义和内容。 统计工作的步骤:设计,搜集资料,整理资料和分析资料。 统计学中的几个基本概念:变量(数值变量和分类变量),总体与样本,概率。 学习统计学应注意的问题。 计量资料的统计描述 频数分布表和频数分布图:频数表的编制,频数分布的两个特征(集中趋势和离散趋势)和频数分布的类型(对称分布和偏态分布),频数表的用途。 集中趋势的描述:算术平均数,几何均数及中位数的意义,计算方法和适用范围;结合中位数介绍百分位数的意义,计算方法和应用 离散趋势的描述:离散程度常用指标如极差,四分位数间距,方差,标准差,变异系数的意义,计算方法,优缺点及适用范围。 正态分布及其应用:正态分布的概念,图形,特征及其在统计学上的重要性。标准正态分布。正态曲线下的面积的分布规律和计算方法。重点掌握正态分布的应用。 总体均数的估计和假设检验 抽样误差和总体均数的估计:均数的抽样误差概念。标准误的意义和计算。总体均数的点估计与区间估计((未知和(已知时),可信区间的涵义,可信区间的两个要素:准确度和精确度。 假设检验的基本原理和步骤:建立假设(无效假设和备择假设单侧假设和双侧假设),确定检验水准;选定检验方法和计算检验统计量;确定P值和作出推断结论。 t检验和u检验:t分布的概念,图形和特征。t检验和u检验的应用条件。样本均数与总体均数比较的t检验,配对设计资料差值的均数与总体均数0比较的t检验,成组设计的两样本几何均数比较的t检验,成组设计的两大样本均数比较的u检验。 方差不齐时两小样本均数的比较:两样本方差的齐性检验,检验。 正态性检验:正态性检验的意义和方法,W检验和D检验。 第一类错误(Ⅰ型错误)和第二类错误(Ⅱ型错误)。检验效能的概念。 假设检验注意事项:要有严密的抽样研究设计,选用的假设检验方法应符合其应用条件,正确理解差别有无显著性的统计学意义,结论不能绝对化,报告结论时应注意的问题。分类资料的统计描述 分类资料的频数表。   常用相对数:比,构成比,率的意义及计算方法。   应用相对数时应注意的问题:计算相对数的分母不宜过小,分析时比与率时不能混淆,对观察单位数不等的几个率不能直接相加求其平均率,资料的比较应注意可比性,对样本率或构成比的比较应遵循随机抽样的原则,要做假设检验。   标准化法的意义,基本思想,标准化率的计算(直接法和间接法)与应用。 二项分布与Poisson分布及其应用 二项分布的概念及应用条件。二项分布

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