变异教案稿.doc

教学课题： 第四节 生物的变异（第一课时） 玉林市一中 封清池 使用教材：人教版高中生物（试验本）1999年版。 教学目标： 知识目标：了解变异的类型和可遗传变异的来源以及基因重组的概念和意义。掌握基因突变的概念，理解基因突变的意义、特点及应用。 能力目标：培养学生的自学能力、语言表达能力、发散思维能力及归纳、总结能力。 态度、观念目标：通过学习人工诱变知识和实例，帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识。通过自学转基因技术的介绍，培养学生的科学素质。 教学重点：基因突变的概念。 教学难点：镰刀型细胞贫血症的病因。 教学方法： “五步讨论教学法”，主要包括“指导阅读——精讲点拨——开展讨论——引导总结——反馈练习”五个环节。 教具准备： 投影仪；课前印好阅读提要；蛋白质合成图解投影片；镰刀形细胞贫血症的图解的投影片。 阅读提要：（印发给学生） 第四节 生物的变异 变异分为哪两大类？怎样区分？ 。 可遗传变异有哪三种来源？ 、 、 。 （一）基因重组 什么叫基因重组？ 。 基因重组发生在 过程。 基因重组的意义：（1） ，（2） ，（3） 。 基因重组的应用。 （二）基因突变 实例： 。 基因突变的概念： 。 基因突变的意义： 。 （1） （2） 4．基因突变的特点： （3） （4） （5） 5．育种应用：人工诱变育种。 教学过程： 一、设疑激趣，引出课题。 导言：我的母亲是人，所以我长得象人，而不象其他生物，这种现象在生物上称为什么？（学生答：遗传）。我的长相不完全象我的母亲，这种现象称为什么？（学生答：变异）。为什么生物会有变异呢？这一节我们来学习 第四节 生物的变异 （板书） 二、指导阅读 在教师编写应印发的阅读提纲的引导下，让学生阅读教材内容。学生之间边阅读边讨论，明确重点、难点和疑点。阅读提纲（见前面）以填空的形式出现，既要有启发性和指导性，又要便于学生自查阅读。学生边阅读边讨论，并完成基础知识的填空，提高阅读效率。 学生阅读的同时，教师将阅读提要抄在黑板上，之后巡视了解情况。 三、开展讨论和精讲点拨 （前排的同学与后排的同学组成小组，可组内交流讨论，然后举手抢答。） 问：变异分为那两大类？怎样区分这两类变异？（学生讨论，举手回答，之后教师板书） 分可遗传的变异和不遗传的变异。是根据遗传物质是否改变来区分的。 例：张三因车祸上唇裂开，他这个变异能传给他儿子吗？（学生答：不能）为什么？（学生答：因为他生殖细胞中遗传物质没有改变。） 问：可遗传变异有那三种来源？（学生举手回答，老师板书：基因重组、基因突变、染色体变异。） （一）基因重组 基因重组内容以前学习都涉及了。基因重组的概念，要求学生在教材中勾画出来。 问：基因重组发生在什么过程？（学生讨论举手回答，让多个学生发表不同的看法。） 基因重组发生在有性生殖过程