八年级语文下册《敬畏自然》教案1 人教新课标版.docVIP

敬畏自然 　　教学设想: 　　《敬畏自然》是一篇议论性的散文，作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然，爱护自然。在贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面的教育中，以学生为学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特设计四个教学环节：朗读课文——研读讨论——选点拓展——课中积累。从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思考，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏。 　　《敬畏自然》教案 　　——八年级语文下册第11课 　　一、激情导入 　　盈盈春水，萋萋芳草，坐对一青山，一花一世界，“造化钟神秀”，这不正是大自然的杰作吗？让我们走进自然，倾听天籁之音，倾听大自然母亲的心跳，重逢感动的瞬间，怎不由衷地多一份深深的敬畏？ 　　二、朗读课文 　　1、朗读全文。学生快速自由诵读，读准字音，理清文意和层次。 　　2、男女生前后对读，读出语气和韵味。 　　（1）前后对读反问句，体味语气和作用。学生重点读第3和第8段。 　　（2）变换句式互动读，品出语气独特处。学生将第3和第8段中的反问句式变换成陈述句，反复朗读。 　　（3）转换角色对答读。男女生转换角色，将第5段中人的智慧与大自然的智慧对答来读，进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。 　　三、研读讨论 　　1、切入文题，指出回扣文题是全文的哪一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括： 　　（ ）宇宙→（ ）自然→（ ）自己 　　提示：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。 　　2、说说作者为什么开篇要否定“征服自然”？ 　　提示：可从历史的视角、人与自然二者的关系、智慧上加以拓展。 　　3、文中“敬畏”二字从字面上说有几层含义？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ 　　提示：两层含义。既指敬重又指畏惧。可从文中“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见拙”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”读出对自然充满敬重的意味。“畏惧”则可从“爱护自然”、平等、和谐、发展上延伸，并不是消极无为的口号。 　　4、找出文中运用拟人修辞手法的语句，说说其表达效果。 　　提示：文中“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”、“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”等运用了拟人修辞手法。将宇宙比拟为人，将宇宙的一切都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。生动、形象，倍感亲切，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，使二者具有可比性。 　　5、本文是议论性的散文，如何层层深入地加以论证？试画表格加以直观展示。 　　（学生填写，教师整理） 　　论述 　　过程 　　角度 人 类 自 然 论证 　　方法 论述 　　结构 　　历史 人类永远只是一个天真幼稚的孩童 宇宙至少已有200亿年 　　对比 　　论证 　　比喻 　　论证 　　举例论证 　　道理论证 逐 　　层 　　深 　　入 　　关系 只是大自然机体上普通的一部分 创造宇宙的一切，是宇宙生命的组成部分 　　智 　　慧 人类智慧就只是大海中的一个小水滴 并不值得骄傲 ①即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。 　　②人类的认识是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的科学观念还幼稚得很。 　　③矿坑 也可能成为人类自掘的陷阱。 　　④作者推断“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 自然的智慧是大海 无与伦比 ①大自然创造了宇宙的一切，都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超。 　　②大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的的杰作。 　　③大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。 　　①人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。 　　②人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧是同一智慧的不同阶段。 大自然赋予人类智慧 　　结论 敬 畏 自 然 　　6．学生朗读课文 　　四、选点拓展 　　1、结合课文，师生再读第8段，指导学生以“如果宇宙没有生命，怎么会……”这一句式延伸，道出见解，感悟敬畏自然、敬畏生命的内涵。 　　学生交流，教师整理： 　　①如果宇宙没有生命，怎么会传出林中枫叶沙沙响？ 　　②如果宇宙没有生命，怎么会有悠悠风车转出孩子的梦想？ 　　③如果宇宙没有生命，怎么会有莺歌鹊叫慰藉老人的心灵？ 　　④如果宇宙没有生命，怎么会重现野鸭湖昔日的温情与美丽？ 　　⑤如果宇宙没有生命，怎么会有绿色的原野愉悦我们的双眼？ 　　⑥如果宇宙没有生命，怎么会展现鱼翔浅底、鹰击长空的风姿？ 　　⑦如果宇宙没有生命，怎么会让雁荡华山多好溪，水