八年级语文下册《海燕》教学设计.docVIP

《海燕》教学设计 学习目标： 1．以读为主线，在朗读中把握文章线索与结构，感悟作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。 2．能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。 3．学习象征、对比与烘托等手法的运用。 3．感悟散文诗的语言特色，品味文章语言。 教学重点： 感受海燕形象，体味作品的深刻内涵。 教学难点： 理解文中的象征意义。 教学过程： 一、师生互动，情境导入： 1．同学们，在我们这个美丽的星球上，不仅有人类，还有山川草木、鸟兽虫鱼世间等等，正是这万物的和谐相处，才成就了我们这个星球的美丽。在今天的人类看来，山川草木、鸟兽虫鱼，无不具有灵性，无不是人类喜欢的朋友。有人喜欢铺路的石子，因为它代表着奉献；有人喜欢从早到晚忙碌的蜜蜂，因为它象征着勤劳；有人喜欢洁白无瑕的天鹅，因为它象征着纯洁……那么，亲爱的同学们，你们喜欢什么，又为什么喜欢它呢？ 师生互动。 前苏联的伟大作家高尔基最喜爱的在狂风和乌云之间展翅翱翔的海燕。今天，我们就走进他的散文诗《海燕》，看看作者为什么喜欢海燕，看看同学们能不能像高尔基一样喜欢上海燕。 板书课题。 二、介绍作者。 高尔基（1868—1936）苏联作家。著作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，和剧本《小市民》等。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分 ，原题为《海燕之歌》。 “无产阶级艺术的最杰出的代表” ——列宁 三、初读课文——整体感知 1．打开课本，大家自由、放声地朗读课文。 老师认真听，巡视。 2．学生读完后，老师对刚才发现的错误读音进行纠正。 老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还沉醉其中。请几位同学来说说读完本文给你留下的印象，好吗？ 抽学生回答。可要求就某一句子进行揣摩范读。 注意：全文以高亢、激昂为主，但４、５、６段不能读得很激昂；抑扬顿挫、重音等。 3．抽学生再诵读。然后请学生评价。 4．教师点评，听课件范读。 我们读的时候还是要注意，这是一首散文诗，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的抑扬顿挫、重音、节奏感等几点之外，我们还要注意去揣摩，作者写文章时的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？ 下面，我们请名家来为同学们做一个示范。 四、选读——把握结构、感受形象（探究散文的“形”与“神”） （一）感受海燕活动的环境气氛 1．请你找出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，看写了几次？仔细读一读，看看海面上暴风雨有什么变化？ 要求：快速筛选信息，准确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测） 学生筛选语句并朗读。 2．抽读相关语句，进行朗读指导。 3．以暴风雨渐次逼近为线索，以海面上景物的变化为顺序进行描写。 暴风雨将来——逼近——即临 4．既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应该注意什么？ 再读语句，读出变化。 由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。 5．小结 散文诗，首先应具有散文的特点。散文最大的特点是什么？“形散神不散”。 散文内在结构井然有序。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。 （二）初步感受海燕形象 散文诗，既有散文的特点，也有诗的特点。诗最大的特点是什么？对，有形象。请同学们思考下，找一找诗中写了哪些形象？最主要的形象是谁？ 1．身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。 学生以“我从__________________中读出了这是 的海燕”说说自己感受到的海燕形象。 高傲、矫健、勇猛、欢快、豪迈 2．在学生回答问题时有机进行朗读指导：一是读出重音、停顿与情感，读出海燕勇敢、自信、乐观的形象；二是注意读出三个画面中海燕形象情绪的变化， 3．班内交流。各小组以自己喜欢的方式（齐读、推荐读等形式）朗读，学生互评。 （三）深入体会海燕精神的可贵 1．比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？ 2．讨论交流，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。 理解正面描写与侧面描写，理解“侧面烘托”的手法对于海燕形象的作用。 3．你能否选择一个最喜欢的句子或段落读出你对海燕的这种感情？ 五、悟读——探究寓意，理解象征意义 1．文章通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，给人鼓舞和力量，不由得人不喜欢。这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。 但是，高尔基对海燕的歌颂还不仅仅是因为这些。那么海燕还有哪些方面更值得作者去为之讴歌呢？ 要弄明白这一点，