八年级语文下册 海燕教案20 人教新课标版.docVIP

课 题 09《海燕》 教学目标 知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 情感、态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 教学难点 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 教学准备 多媒体、 教学课时 两课时 教 学 流 程（第 一 课时） 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导入 介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 学生听讲 激发学生情趣，引入新课。 整体感 悟 教师配乐范读课文 学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。 这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 学生听读时不看书，凝神细听学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论 疏通文意，通过诵读初步感知课文。 品味探究，赏析海燕形象。 自主品味，进行个性化解读。读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？ 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有?“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 3从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感 ４、齐读课文 学生思考回答课题，讨论探究合作。 师生共同评析。 深入体会。 学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。 作业 培养朗读和写作能力 板书设计 暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 教学后记： 由《海燕》的深远影响导入，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读 课 题 09《海燕》 教学目标 知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 情感、态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点 1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 教学难点 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 教学准备 多媒体、 教学课时 两课时 教 学 流 程（第 二 课时） 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导入 学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。 师生共同评点 充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。 朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法 引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。 关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐