六年级语文上册 爷爷的芦笛3教案 鄂教版.docVIP

爷爷的芦笛 教学分析 ◆教学内容分析 《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。课文讲述了强强到海边爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛中变得勇敢起来的故事。让我们一起体会到成长中的酸甜苦辣，一同享受爷爷独特的关心、期盼之爱。它具有如下特征：（1）线索分明，以“芦笛”贯穿全文；（2）通过环境描写反衬人物的心理变化；（3）人物的语言、动作、心理描写生动形象，富于感染力。有利于激发学生的学习兴趣，主动探究，团结合作，勇于研究与创新。（4）学生生活体验缺乏，对这类经历苦难爱的理解难以实现。 本课源于鄂教版六年级上册第三单元第八课，单元话题是“爱在人间”。从单元教学目标和编者意图来看，是想通过本文的学习，让学生明白：“爱是多样的，原来经历磨难也是爱，是真爱”。文本表面上看，课文自始至终没有提到一个“爱”字，但字里行间却透露出爷爷对强强的爱，倾注了爷爷期盼强强早点成长的真情。爷爷让强强亲历在“狂风巨浪和茫茫黑夜”中备受煎熬的做法看似不近人情，但最后强强变得勇敢和坚强，这种“用心良苦”的爱，恰恰是真爱的体现，真情的流露。 让我们在不同内容的“爱”的话题的学习氛围里，体味这种独特爱。从而相互交叉、渗透和整合中开阔了我们的视野，引起探索“爱”的含义的欲望，自觉地进行语文实践活动。体现学生是学习和发展的主体。 ◆学生情况分析 本班学生(六年级)通过多年语文学习，已经学习了很多关于以“爱”为话题的文章，具备了一定的情感体验和学习方法，让他们利用工具书自主掌握字词，理解课文大意，问题应该不大。可是这个阶段的学生，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备有丰富的情感态度，却很不稳定，非常“自我”，爱出现认识上的偏差。一少部分学生只能在老师知道下去学习，丧失了学习的自信心。不得不承认学生掌握知识程度的浅薄，学生对人情世故的理解肤浅，分析问题的能力较差。学习本课最大的困难可能是：爷爷明知海边的气候瞬息万变，却把强强一个人留在小闸屋经历狂风巨浪的考验，变得勇敢、坚强。从而感悟“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的人生哲理。像这样的经历学生基本缺乏，体验不深。基于以上所述情况，我选择了如何引导学生“激趣、发现、质疑、明理”教学设计理念；充分采取多媒体形式，把学生的注意力吸引到课文中来，利用图文并茂，声、光、色的独特效果，启迪学生思维和想象，感悟自然环境变化、心理变化，身临其境地去体会爷爷的爱。目的是想让学生走进课文，养成自主探究，爱动脑想问题的学习习惯，从而提高学生的思维能力和创造性。 ◆教学环境分析 依据教学预想，只是利用幻灯片、声响、音乐，并可以达到目的。教学时，充分利用我们学校教学设施一流，信息技术程度高，学生操作能力强，兴趣浓。只要班上所具备的多媒体环境进行教学，便可完成教学任务。 教学目标 知识与技能： 有感情地诵读课文，在情感朗读中学会12个生字，积累由这些生字所组成的词，以及描写自然环境的有关优美句子。 抓住关键词语或句子，通过自主讨论、合作探究的方法体会文中蕴含的感情。理解“海边的孩子，不沾点海水就长得不结实”的含义。 理清文章顺序，了解掌握环境描写、人物心理描写在表达上的作用。 过程与方法： 以课题为引导，以“芦笛”为主线索，展开教学；以体验朗读为主，抓住关键的词语和句子去体会课文蕴含的感情。 情感态度与价值观 抓住重要的教学环节，让学生一同感受成长过程中的酸苦辣。指导学生明白接受实际锻炼，对自己健康成长的重要性。 教学重点与难点 教学重点：抓住课文中关键的词语、片段去诵读，去体味理解，从而达到明白最后一句话的含义，感受爷爷良苦用心的爱。 教学难点：环境描写、人物心理描写以及情感价值观在探究中的自我感悟，自我觉醒。 教学准备 多媒体课件、配套音乐（海浪声、芦笛声、暴风雨声、真心英雄歌曲） 教学过程 教学流程： 勾起兴趣，走进芦笛_____理清思路，感知芦笛_____情感升华，感受芦笛_______深化主题，再悟芦笛______加深理解，丰富芦笛_______提升认识，丰满芦笛_________课外延伸，实践芦笛 教学设计意图： 初读课文，我在想：如何让这群六年级的孩子自然而然、水到渠成而且比较到位地理解文章深远蕴含与独特构想？ 一遍一遍地读着课文，我满脑子的芦笛声渐渐清晰起来：以“芦笛”为线索贯穿文章的始末。文中共出现三次芦笛声，每一次借芦笛声来传递真情。最后揭示主题。 正是因为有了这悠扬婉转的芦笛声，我的教学设计就围绕芦笛声进行。 首先，第一次芦笛声给强强带来了无穷的回味与想象。 “爷爷的小闸屋是个