六年级语文上册 狼牙山五壮士5教案 北京版.docVIP

狼牙山五壮士 1．指导思想与理论依据 读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻内涵，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。本设计紧扣壮字描写五壮士的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 2．教学背景分析 学习内容分析 《狼牙山五壮士》是1１册第七单元的第一篇精读课文，还有《金色的鱼钩》及两篇略读课文《赣南游击词》、《南沙卫士》使学生受到爱国主义和革命传统的教育。本单元的训练重点是指导学生能较准确地概括文章的主要内容，体会作者表达地情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用。使学生受到爱国主义和革命传统的教育。作为本单元的第一篇课文承载着引领学生怎样领会文章的表达方法，体会文章的思想感情。为学习本单元的其他课文作铺垫。 本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹体现了他们面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神。 2.学生情况分析。 六年级的学生已经掌握了基本的阅读方法，如：能够在阅读中思考、做批注，抓住感受深的词句发表自己的看法，学生也能够抓住动作、语言谈出自己的理解，本学期继续引导学生抓住人物的语言、动作、神态去领会文章的表达方法。 学生对历史了解较少，对人物的理解甚微。所以有必要去搜集日军侵华的历史资料，和狼牙山五壮士的资料。由于学生搜集查阅资料的条件有限，所以教师要做一些补充，可以搜集相关的视频资料，辅助学生理解课文内容。 本课我将分为两课时完成：第一课时学生经历，初读课文，识记生字；再读课文了解内容；三读课文，概括标题的过程。 基于学生这样的认知水平和文本的内容以及教学的要求，我确定了本课时的教学将抓住描写五壮士的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神”、“壮行”、“壮志”。 3．教学目标（含重点、难点） 1、 抓住描写五壮士的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。”、“壮行”、“壮志”。 重、难点：紧扣壮字，抓住重点词句 问题框架（可选项） 教学流程示意（可选项） 4．教学过程 回顾内容，导入新课。 今天，我们继续学习25《狼牙山五壮士》通过上节课的学习，谁来按照事情的发展顺序 说一说，课文写了哪几部分的内容？（依学生所答，板书：接受任务、痛歼敌人、引上绝路、英勇歼敌、勇跳悬崖） 上节课，我们已经知道可以勇敢地献出生命的人叫“壮士”，这节课我们一起来读课文 感受五壮士英勇气概。 出示学案，自主探究。 自学提示：默读课文，画出文中描写五战士动作、神态的句子，并结合当时的环境状况想一想，为什么称他们是五“壮士？” 共议交流，朗读体会。 以少战多，完成任务。 ⑴预计学生能够结合“六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，把 大批敌人引上狼牙山”。谈出当时的情况是敌人太多而我们只有六个人。 学生结合这样的情况，再结合描写壮士的动作、神态的句子谈出：（如果学生先谈动作，那么教师引导学生，当时是一种怎样的情况。） ①“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”“沉着”一词写出了，班长在敌多我少的情况下，还能沉着地指挥战斗，并采取有效的措施，体现了他的勇敢和聪明。 ②“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈，好使出浑身的力气。”结合他们的动作体会出他们对敌人的仇恨。 ③通过两个小战士的表现，感受到他们全身心地投入战斗。 师引导：结果呢？说明了什么？ ⑵学生能够结合：“战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着很多敌人的尸体。”谈出我们以少胜多，说明五位战士，既勇敢又有智慧，堪称“壮士”。 ⑶指导朗读：通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮 　（１）班长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人的头上砸去。 　　（２）班长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块石头，大声喊：“同志们！用石头砸！”顿时石头向敌人的头上砸去。 　　（“磨盘大的石头。”写出了石头的重量，大小。猛地举起，说明了班长对敌人的仇恨。“石头像雹子一样……”写出了“五壮士的仇恨和决心写得具体生动，读