六年级语文下册 第3课《暖雨》教案 上海版五四制.docVIP

暖 雨 教学目标 1．通过对景物描写的朗读品味，结合想象，感受作者创设的“暖”的意境。 2．研读品味文中凝练雅致的词语，学习准确理解词语并运用。 说明： 岛崎藤村的这篇散文基调较为含蓄低沉，要引起预初年级学生的情感共鸣有一定难度。 且作者用词典雅内敛，在阅读理解上增加了障碍。本节课旨在让学生通过对词、句的朗读、 品味，使其正确理解词句含义，感受作者创设的“暖”的意境，体会作者的情感。 重点难点 通过对词句的朗读品味，感受充溢通篇的“暖”意是重点也是难点。 说明： 作者意在借春雨滋润万物的景色描写，体现出春天即将来临时洋溢的盈盈暖意。由于 作者本身沉潜忧郁的性格导致其作品深沉、内敛，整体基调显得朴实暗淡，与学生的日常 生活感受有一定距离，因此引导学生正确理解、朗读品味文中词句，把握住全文的基调， 感受到“暖”是作者刻意营造的氛围，从“雨”中的景色描写入手，通过景物在春雨中的 变化预示了“春暖”，更抒发了作者心目中对于春天到来无比喜悦的“暖意”。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 调动积累 联系生活导入新课： 冬天已经过去，春天即将来临，你们觉得春天来临的标志是什么？ 调动已有的生活积累： 花草树木、鸟兽鱼虫、柔风春雨等等。 学生从已有的生活积累出发，描述的基本是美好明快的事物，与岛崎藤村笔下的基调不同，教师由此差异出发，引导学生感受文本，了