北师大版语文第六册《这个规矩不能有》word教后反思.docVIP

教后反思 各位评委大家好！ 接下来，我对“这个规矩不能有”一课的教学得失方面进行反思： 思得 长文短教。 本课开始时，结合身边生活实例，直奔课题“规矩”， 言简意赅，了解“不以规矩不成方圆”。再巧妙引入“这个规矩不能有”引起学生学文热情，产生思维反差，增强本课中心思想探究兴趣。 结合本课实际，课文教学整体思路为“谈话揭题，简介人物”、“ 检查预习，整体感知”、“扣重点句，延伸理解”、“ 扣重点句，感情朗读”。 教学时抓住重点词句，以“中心辐射”为手段，达到教学目标。例如：开始时，我先抓住句子“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”提出学习要求： ①联系上下文，想一想：“我们”、“别人”指谁？“这样做”指什么？ ②议一议：“这个规矩”指什么？彭总为什么说“这个规矩不能有”呢？ ③读一读，读出感情。 从而引导学生回读课文，通过一系列问题读文。接着，我设计“进行交流，感悟精神”这一环节，引导先找出句子，扣住重点词，进行理解。抓住“这样做”是怎样做的？找出第四自然段“发现门口立着一块大牌子……门口等着”， “公安人员回答，他们是奉了上级指示，闭园接待首长。”进一步理解“奉了”。于是引导学生面对“这样做”，彭总神情怎么变化？高兴——发怒 ，让学生说一说，接着引导读彭总发怒句子，进行朗读评价，读出感情来。最后引导学生说说感悟的彭总精神。 在回答问题时，结合找出的句子，抓住重点词理解，从而感悟彭总精神。通过两个问题：“这个规矩”指什么？彭总为什么说“这个规矩不能有”呢？引出：因为他把自己和群众放在平等的位置上，不搞特殊化。 最后在学生现有的读文基础上，教师引导小结：是啊，在彭总看来，他虽然是个大官，但和人民群众是平等的，不能搞特殊化。文中哪些语句中可以感受到呢？请同学们画出来和自己喜欢的伙伴交流一下。通过这一环节，把本课的由“中心辐射”再归终于“中心”，达到长文短教的目的。 能力培养。 搜集资料。在第一环节“出课题，简介人物”，重点培养学生搜集处理信息的能力。先让学生通过各种途径搜集有关彭总的资料进行反馈，初步认识本课人物形象，进一步培养学生课前学习习惯。 （2）认读生字。在第二环节“检查预习，整体感知”， （3）朗读指导。在第四环节“扣重点句，感情朗读”课文基础上，进行朗读 精品资料，你值得拥有！