美国教育中的想象力培养--论文.pdfVIP

周培芬：美国教育中的想象力培养 摘要：想象力培养，是美国教育的重要组成部分，他们将其渗透到了教育的方方面面。从学校教育 到家庭教育，无论是课程设置、课余作业还是家庭活动，教师和家长都十分重视想象力的培养，在鼓 励、引导和互动中使想象成为孩子生活中不可或缺的一部分。相比之下，中国教育中的想象力培养现状 让人担忧，对于怎样更好地反思和借鉴将成为我们长期的课题。 关键词：想象力；美国教育；素质教育 作者简介：周培芬／上海师范大学对外汉语学院助理研究员(上海200234) 一、准则 加多用性，举一反三。 美国前总统杜鲁门说： “美国是建立在勇 准则四：多接触新事物。注意观察是开发智 气、想象力和对工作尽职尽责的决心之上的”， 力和想象力的最佳途径，一个没有接触到新鲜事 创造学鼻祖奥斯本指出：“想象力建立了强大的 物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见 美国”。一个国家的科技、教育、政治、经济的 解。丰富的想象力必须有广博的知识作基础，积 发展都离不开想象力，而作为世界第一强国的美 累的经验越多，解决问题的思路就越广。 国就是这么一个重视想象力培育的国家。美国优 准则五：别对孩子最初的想象力评头论足。 秀教师、教育新闻网专栏作家艾伦·汉斯克提出 动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意， 培养想象力应遵循十大准则，因其受到美国众多 不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少 学校和家庭的信奉，作为“金玉良言”被美教育 年的好主意并不能仅以常人眼光来看待，家长要 界一直实践和运用着。这些准则很好地概括和说 懂得好事多磨的道理，给孩子们一定的空间和时 明了美国对于想象力培育所遵循的原则和理念， 间，不然有伤他们的自尊。 有助于我们更好地理解与分析。 准则六：对孩子的作品多提问题。我们经常 准则一：不只有美术和音乐才能开发想象 看到家里的墙上贴满了孩子们的作品，但除了夸 力。艾伦认为，启发和引导的途径是多种多样 奖外，很少有人对这些作品提出疑问，其实提问 的，积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发 可以激发想象力，给他们的想象发出必要的挑 明车轮等实际问题，有助于培养他们的观察力。 战。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会 最好先给孩子一个明确可以解决的问题，然后慢 暴露出他们从来没有真正观察过树，而以后就会 慢加以启发和鼓励。 画出有细小枝条的树来。 准则二：改变固有思路。想象力最大的敌人 准则七：玩新玩具不如创造新玩法。创造新 是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师 事物固然重要，但有时创造一些已存在的东西， 采用了几种非常简单的训练方法，帮助孩子开动 也可以刺激他们的想象力。如果大人一直用新玩 脑筋。比如，启发学生寻找去某个商店的新路 具来转移孩子的注意力，结果就是孩子接连不断 线，用双手写字等，这都可以从不同的角度迫使 地要新玩具，而不是创造新的玩法。 孩子开拓思维。 准则八：不要吹捧孩子的进步。避免对孩子 准则三：从小事入手，脚踏实地。如引导他 的想象夸大其词，在鼓励青少年时，最重要的是 们从木制刀具想到双面刀具，然后联想到可以增 鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。如果在课