山东省临清市三中2011-2012高中语文 3.1.1《想北平》导学案1 苏教版必修1.docVIP

临清实验高中 《》1、2、 2、对比较手法的探索： 可先让学生朗读课文4、5两段，在理解课文的基础上，分别找出表示伦敦、巴黎、罗马等历史名城特征和北平之美的关键词句，再分析这样比较的作用是什么？ 提示：巴黎-——“太热闹”、“太旷”、“感到寂苦”、“使人太疲乏”、“刺激”。 北平-——“既复杂而又有个边际，使我能摸着”、“心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”；“动中有静”“温和”；“不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使他们成为美景”，而且“在人为之中显出自然”。 在这里，相别于通常的情理，作者向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。但也就是在这毫不掩饰的偏爱中，一种执拗的感情溢于言表。通过过于挑剔、苛刻的对比方式强化了他对北平的爱。 3、对情景交融手法的探索： 可以让学生思考阅读“面向着积水潭……像小儿安睡在摇篮里”、“雨后……还不愧杀！”这些句子，说说自己的感受。 提示：这些句子，描绘了环境氛围，自然景物，生活所需，又写了乐在其中的人，景语、情语融为一体，富有生活气息，具有诗情画意。这种描写，远胜于“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，更能显示作者非常的文学功力。 （四）反思总结、当堂检测 最是故乡情。 当堂检测 见导学案 （五）发导学案、布置预习 九、板书设计： 爱北平（1-3）： 爱母亲 类比 我的北平（4-7）：动中有静 布局匀调 对比 接近自然 真想北平：（8） 落泪 直抒胸臆 十、教学反思 1．教学目标基本明确，但是课堂上的“收”与“放”还没把握好，尤其是学生的朗读时间还不够充分。 2．语言的分析把握和体悟还不够，老舍是语言大师，语言的运用很有洗尽铅华的质相。如果从这方面来切入，对理解平白如话的语言中包含的令人心碎的情感会更有帮助。 3．本文的解读还不够深入。 - 1 - 用心 爱心 专心