广东省韶关四中九年级化学 《燃烧和灭火》教学设计.docVIP

《燃烧和灭火》教学设计 一．教学内容分析 1. 课标中的内容 《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。 2. 教材中的内容 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。 本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。 二．教学对象分析 我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备独立完成探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论。所以组成小组进行实验探究的形式，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 三. 教法分析 本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法： 1．情境激学法：根据学情分析，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促进学生主动学习意识，以竞赛形式让学生在活动中体验学习的情趣。 2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。 3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。 4．小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。 四. 学法分析 结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法： 1、观察法 2、实验探究学习法 3、小组合作学习法 4、比较、分析、归纳法 使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案→进行实验→小组讨论→得出结论”的科学实验探究的研究方法。 五．教学设计思想 贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕燃烧的条件和灭火的方法展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，并通过对课堂的演示实验的观察、分析和评价，培养学生的评价能力和质疑精神。 六．教学流程图 七、教案 课题 第章　　 教学目标 通过对“燃烧条件”破坏灭火的的方法 重点 难点 教学方法 1、实验探究法；2、；3、运用多媒体教学法。 仪器、用品 蜡烛火柴烧杯（烧杯（500 ml）。 教学流程 教师活动 学生活动 创设意图 创设情景引入新课 PPT课件展示几幅与燃烧有关的图片。 [教师引导] 从“钻木取火”到现在液化石油气的使用，人类几乎每天都与燃烧“接触”，对于燃烧你了解了多少呢？这就是我们今天要研究的课题《燃烧与灭火》。 观看 提高学生兴趣激发探究的欲望。 师生　互动，探索新知 []：你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？ 学生回忆 培养学生分析、归纳问题的能力。 []回忆生活中的燃烧场面，你 认为燃烧需要哪些条件呢？ 学生在教师指导下，学生分析、归纳、小结出，培养了学生归纳能力。 []对学生讨论的结果进行归纳，并根据归纳出的学生的猜想组织学生分组进行探究实验 [探究实验1]：物质的燃烧需要什么条件？ 学生 教师活动 学生活动 创设意图 学生讨论、燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）培养学生分析、归纳问题的能力 [提问]：这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。 思考 加深对燃烧条件的认识 【】[]：按课本124页实验7-1 师生共同完成此实验 培养学生严谨求实的科学态度 【】 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充。 学生教师共同完成探究实验，培养学生的动手能力、观察能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。 [提问]PPT课件展示几幅燃烧在生活中应用的图片 学生让学生体会到学习化学乐趣。 [提问]PPT课件展示几幅燃烧带来的灾难的图片。 学生 让学生。 教学流程 教师活动 学生活动 创设意图 师生　互动，探索新知 [提问][探究实验3]：小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。 学生 从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。 将所学知识迁移应用，激发学生的兴趣，提高自主参与热情 【】 学生发