河南省信阳市第六高级中学八年级语文下册《第12课 罗布泊，消逝的仙湖》教案 人教新课标版.docVIP

罗布泊，消逝的仙湖 教学目标： 1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力； 2．感受并理解作者强烈的忧患意识； 3．学习对比和引用数据的方法； 4．培养科学理性精神和人文情怀。 教学设计： 1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性； 2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室； 3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识； 4．结合“研讨与练习”： “假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?”拓展思维，畅想表达。 教学内容设计： 一、课前预习 1．阅读课文，了解文章的写作思路。 2．完成“读──读，写──写”。 3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。 4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。 二、课堂教学内容 第一板块：罗布泊消逝的原因 1．导人 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧? 2．展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地” 图片3：“青海湖”“月牙泉”。 3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 4．问题的答案。 问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。 第二板块：作者强烈的忧患意识 1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情) 2．组织学习思考、回答问题： (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 3．讨论 讨论后明确：作者充满了忧患意识。 4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 5．学生齐读。 第三板块：学习作比较的方法 1．组织学生讨论： (1)作者采用这种对比手法有什么作用? (2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。 2.教师小结第-2题。 (1)过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着..... 现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!” “……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。” (2)明确拟人的修辞手法。 (3)强烈的对比效果。 (4)再次感受作者强烈的忧患意识。 第四板块：世纪老人的述说 1．展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。 2．畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?” 提示： 1．我与罗布泊同龄，共百岁。 2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。) 三、课后拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 1 用心 爱心 专心