高中地理教学论文 浅析地理学科的素质教育功能.docVIP

浅析地理学科的素质教育功能 一、智育素质的培养功能智育素质主要强调调学生学习的内容和思维方法，包括地理知识、智力技能、思维能力的培养。 　　 　　（一）地理知识素质的培养 　　 　　中学地理教学大纲所规定地理教学内容和范围，应当是地理知识素质十分重要内容，了解本地区自然、社会经济乡土地理也是非常重要的。总之丰富的地理知识可以扩展一个人的视野，开阔胸怀，会用战略的眼光，去观察审视世界、改造世界。 　　 　　（二）地理智力技能培养 　　 　　中学地理技能培养主要有：第一地图技能，要求学生使用地图学习地理技能学会识读地图、分析地图、填绘地图等。第二地理分析技能，主要是要求学生具有分析地理要素特征、分析区域特征，对自然条件进行评价，对工业布局评价，分析人类活动对人类环境影响等技能。第三、地理分析技能主要包括分析景观图、分析和绘制示意图和统计图技能。第四、地理观察和调查，要求地理标本和模型观察，地理野外观察、仪器仪表观察和观测，社会调查技能。第五地理计算和统计，指学生运用地理数据认识地理特征或规律技能。 　　 　　上述地理技能是在学生学习地理知识、理解新概念、新规律，应用地理知识解决问题中必不可少的。 　　 　　（三）思想素质培养 　　 　　思维力是智力的核心，在传授知识同时培养学生正确的思维方法，进行严格的思维训练，发展学生思维能力特别重要。所谓地理思维是人们根椐共同思维规律，考查地理事物或现象的规律性认识。地理思维具有综合性、区域性和广阔性的特点，又由于地理教材中的内容具有不同的逻辑属性，因而必须应用不同的思维方法进行思维。地理思维主要有三方面：其一地理形象思维，即借助地理事物或现象的具体形象思维。地理教学中形象思维能力的培养主要是对地理感性材料的仔细观察和教育富有感情生动的描述进行的。是帮助学生地理想象，发展想象力的重要因素。其二、地理逻辑思维，是在人们认识过程中借助概念、地理判断、地理推理、反映地理现象的本质属性，揭示地理现象内在联系从而获得地理现象规律性的思维。地理逻辑思维过程和形成是分析、综合、抽象概括、判断推理。教师在帮助学生理解、掌握运用地理概念、判断、推理过程中学生的地理逻辑思维能力也得到了培养。其三、地理辩证思维就是运用辩证法的基本规律进行思维。地理教材中有许多知识充满了辩证法，为了培养学生辩证思维能力提供了良好的条件。教师要有意识地加以发掘和运用就能有效地培养学生辩证思维能力。 　　 　　二、思想品德素质的培养功能 　　 　　地理教学过程是传授知识，培养地理技能和发展智力的过程，也是进行思想品德教育的过程。思想品德教育是地理教学的一项重要的任务。地理科学文化知识是进行思想品德教育的基础。地理教学中有着丰富生动的辩证唯物主义教育材料，它对学生逐步形成辩证唯物主义世界观起积极作用。中学地理负担着为学生树立正确的人地观、环境观、资源观、人口观的重任,而正确的人地观是地理思想品德素质的基础。正确阐明人地关系，树立只有一个地球的意识和人口资源与环境发展相互作用的辩证唯物主义思维意识，培养他们处在环境问题中国际间必须相互协作的依存意识。地理教育扩展了人们的全球视野，了解不同人种不同民族不同宗教文化国家的价值观和生活方式，各民族都有选择各自发展道路的权利，各民族相互尊重，和平共处，加强协作，共同繁荣。通过新旧中国对比，以及二十多年的改革开放的变化等国情教育，激发他们爱国热情，形成共同责任，树立民族自尊、自强、自信的雄心，为建设社会主义强国而努力奋斗的决心。 　　 　　三、地理行为素质的培养功能 　　 　　素质教育的目的就是要培养真才实学的行家能手。因此要务必重视地理行为素质培养。为了适应市场经济的需要，为经济建设服务，地理知识能否应用于社会实践是当前地理教学的重要任务。教师应认真做好地理教学与课外活动的有机结合，培养学生经济观念，引导学生走向社会，充分发挥地理学科在经济建设中的作用，广泛接触社会，参加社会实践，进行地理野外考察和社会调查，为当地经济发展献计献策。在中学地理教学中只要稍加挖掘都能联系实际进行经济意识能力的培养。具体有如下方面。第一、环境经济意识。在进行环境观教育时让学生获得破坏环境产生环境问题，不仅违反环境法规，将造成重大经济损失，而冶理被破坏的环境又将造成很大经济负担的认识。而合理地利用环境将在经济上获利。这样使学生在社会实践中就能自觉地加入到保护环境中去。第二、资源经济意识。让学生懂得各地有各地的资源优势，综合高效地利用当地资源，充分发挥当地自然资源的整体优势，是增加整体效益的重要途径。同时懂得自然资源的有限性，作为生产者应节约资源，合理利用自然资源和保护资源并考虑资源的优化配置合理布局生产力。第三、人口经济意识。让学生懂得，人口发展要同社会经济发展相适应，同资源利用