中学数学建模的＂四化＂策略.pdfVIP

大致上为 ： 问题 (建模过程)去理解相应的数学知识的 目的了 实际问题一分析抽象一建立模型一数学问题 吗?因此，数学课堂中建模能力培养必须与相应的 T 数学知识学习结合起来。徐利治教授把数学模型法 实践检验 实际解决一数学解释一数学解决 划分为3个步骤：分析现实原型关系结构的本质属 现实问题中表现形式为实际的现实问题或虚拟 性，确定数学模型的类别；确定所研究的系统的主 的现实问题，该问题属于虚拟的现实问题。解决该问 要矛盾、选择主要因素；用数学语言表述对象及其 题本质上就是实现两个 “转化”——数学建模。第一 关系 ”【。 个转化是从纷乱的实际问题中获得有用的信息，抽 数学问题 “生活化”，能使学生将 已有的数学知 象成数学问题；第二个转化是分析其中的数量关系， 识迁移到他们不熟悉的情景中去，这既是一种迁移 运用数学的方法解决问题。现行的课标教材比较注 能力的培养，同时又