高中数学 椭圆及其标准方程教案 新人教A版选修1.docVIP

椭圆及其标准方程 一、教学目标： 1．知识与技能目标： （1）掌握椭圆定义和标准方程. （2）能用椭圆的定义解决一些简单的问题. 2．过程与方法目标： （1）通过椭圆定义的归纳和标准方程的推导，培养学生发现规律、认识规律并利用规律解决实际问题的能力. （2）在椭圆定义的获得和其标准方程的推导过程中进一步渗透数形结合等数学思想和方法 3．情感态度与价值观目标： （1）通过椭圆定义的归纳过程获得培养学生探索数学的兴趣. （2）通过标准方程的推导培养学生求简意识并能懂得欣赏数学的“简洁美”. （3）通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识. 二、教学重点、难点： 1．重点：椭圆定义的归纳及其标准方程的推导。 2．难点：椭圆标准方程的推导。 三、教材与教法分析 （一）、教材、学习者特征分析： 本节课是圆锥曲线的第一课时。它是在学生学习了直线和圆的方程的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线。椭圆的学习为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础。因此这节课有承前启后的作用是本章和本节的重点内容 1．对椭圆的感性认识.通过演示课前老师和学生共同准备的有关椭圆的实物和图片，让学生从感性上认识椭圆. （演示：天体运行轨道 ；生活实例：平面截圆锥等图片） 2．对比圆的定义：平面内与定点的距离等于定长的点的集合。 如果将圆的定义中的“定点”改为“两定点”，“距离”改为“距离的和”，那么平面内到两定点的距离的和等于定长的点的集合（轨迹）是什么图形？ （二）动手实验，亲身体验 指导学生互相合作（主要在于动手），体验画椭圆的过程（课前准备直尺、细绳、钉子、笔、纸板），并以此了解椭圆上的点的特征. 请三名同学上台画在黑板上. 注：在本环节中不急于向学生交待椭圆的定义，而是先设计一个实验，一来是为了给学生一个创造实验的机会，让学生体会椭圆上点的运动规律；二是通过实践，为进一步上升到理论做准备。 先在画板上点两点F1、F2，取一定长的细绳，把它的两端固定在画板上的F1 、F2 两点处。 【演示一】当绳长等于| F1 F2|时，使笔尖贴紧绳子慢慢移动。 （1）、观察：笔尖的轨迹是一个什么图形？ 明确: 一条线段 （2）、这条线段上的每一个点到F1 、F2两点的距离和都相等吗？ 明确:相等，而且都等于这条绳长 【演示二】当绳子长大于| F1 F2|时，用笔尖把绳子拉紧，绳子尽量贴紧画板，使笔尖在画板上慢慢移动（学生亲手画），就可以在平面内画出一个椭圆（动画演示） （三）归纳定义 【引导】根据画图的过程，请同学们思考椭圆上的点有什么共同特征？ 提问：（1）在画图的过程中，绳长变了吗？ 明确: 没有 （2）在画图过程中，绳子始终是紧绷的，那么我们画出的曲线上的点到F1 、F2两点的距离之和始终满足什么关系？ 明确:与绳长相等. 对，绳长没有发生变化，这说明椭圆上每一点到F1 、F2两点的距离的和都相等，且都是绳长这一定值。这就说明，椭圆上的点除了要满足到两定点F1 、F2的距离和相等之外，这个距离和还要比| F1 F2|大。 请大家回想刚才的画图过程，使笔尖贴紧绳子且贴紧黑板（表明在同一平面内），又保证绳长大于| F1 F2|，这样就在平面内画出了椭圆，所有具有这些特征的点集在一起就形成了椭圆。 再次（运用几何画板的度量工具）演示椭圆上任意一点到两焦点的距离的和都相等（为定值）。 那么请同学们给椭圆下个定义吧！ 引导学生归纳出椭圆的定义。 椭圆定义：平面内与两个定点的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆。 巩固练习： 平面内有两定点A、B，它们之间的距离为6 cm . （1）若动点P与A、B两点的距离和是定值，且 大于 （填大于、等于或小于）6 cm ，则它的轨迹是椭圆，定点A和B是椭圆的焦点。它们之间的距离就是椭圆的焦距。 （2）若动点P与A、B两点的距离的和等于6cm,则它的轨迹是 线段AB 。 （3）若动点P与A、B两点的距离的和小于6cm，则动点轨迹 不存在 。 （四）合理建系，推导方程 为了进一步研究椭圆的特征，现在我们一起来推导椭圆的曲线方程:上一节我们知道了求曲线方程第一步，建立适当的坐标系，用有序实数对（x,y），椭圆上的动点到两定点,的距离之和为，求椭圆的方程. 如图1，以两个定点,所在直线为轴，线段的垂直平分线为y轴，建立平面直角坐标系．设，点为椭圆上任意一点，则 （称此式为几何条件） 所以，得 （实现集合条件代数化） 为化简这个方程，将左边的一个根式移到右边，得 将这个方程两边