高中物理 2.5 电感器在交流电路中的作用教案 教科版选修3-2.docVIP

电感器在交变电流的作用教案 ●本节教材分析 本节着重说明交流与直流的区别，有利于加深学生对交变电流特点的认识.教学的重点在突出交流与直流的区别，而不要求深入讨论感抗和容抗的问题.可结合学校的实际情况，尽可能多地用实验说明问题，不必在理论上进行讨论. 根据电磁感应的知识，学生不难理解感抗的概念和影响感抗大小的因素.教学中要注意适当复习或回忆已学过的有关知识，让学生自然地得出结论.这样既有利于理解新知识，又有利于培养学生的能力，使学生学会如何把知识联系起来，形成知识结构，进而独立地获取新知识. ●教学目标 一、知识目标 1.理解为什么电感对交变电流有阻碍作用. 2.知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关. 二、技能目标 1.培养学生独立思考的思维习惯. 2.培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯. 三、情感态度目标 培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯. ●教学重点 1.电感对交变电流的阻碍作用. 2.感抗的物理意义. ●教学难点 1.感抗的概念及影响感抗大小的因素. ●教学方法 实验法、阅读法、讲解法. ●教学用具 双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡（6 V、0.3 A）、线圈（用变压器的副线圈）、两个扼流圈、投影片、投影仪. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、引入新课 ［师］在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻.在交流电路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感.电阻器、电容器是交流电路中三种基本元件.这节课我们学习电感对交变电流的影响. 二、新课教学 1.电感对交变电流的阻碍作用 ［演示］电阻、电感对交、直流的影响.实验电路如下图甲、乙所示： ［师］首先演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度，说明了什么道理？ ［生］灯的亮度相同.说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同. ［师］再演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度，说明了什么道理？ ［生］电键接到直流上，亮度不变；接到交流上时，灯泡亮度变暗.说明线圈对直流电和交流电的阻碍作用不同. ［师］确实如此.线圈对直流电的阻碍作用只是电阻；而对交流电的阻碍作用除了电阻之外，还有电感.为什么会产生这种现象呢？ ［生］由电磁感应的知识可知，当线圈中通过交变电流时，产生自感电动势，阻碍电流的变化. ［师］电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗（XL）来表示.感抗的大小与哪些因素有关？请同学们阅读教材后回答. ［生］感抗决定于线圈的自感系数和交流电的频率.线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大；交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大. ［师］线圈在电子技术中有广泛应用，有两种扼流圈就是利用电感对交变电流的阻碍作用制成的.出示扼流圈，并介绍其构造和作用. (1)低频扼流圈 构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大. 作用：对低频交流电有很大的阻碍作用.即“通直流、阻交流”. (2)高频扼流圈 构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小. 作用：对低频交变电流阻碍小，对高频交变电流阻碍大.即“通低频、阻高频”. 三、小结 本节课主要学习了以下几个问题： .由于电感线圈中通过交变电流时产生自感电动势，阻碍电流变化，对交变电流有阻碍作用.电感对交变电流阻碍作用大小用感抗来表示.线圈自感系数越大，交变电流的频率越高，感抗越大，即线圈有“通直流、阻交流”或“通低频，阻高频”特征. 六、本节优化训练设计 1.有一电阻极小的导线绕制成线圈接在交流电上，如果电源电压峰值保持不变，比较下面哪种情况，通过线圈的电流最小 A.所加电源频率为50 Hz B.所加电源频率为100 Hz C.所加电源频率为50 Hz，减少线圈匝数 D.在线圈中加入铁芯，所加电源频率为100 Hz 3.一段长直导线接在交流电源上时电流为I1，如果把这段长直导线密绕成线圈，现接入原电路，通过线圈的电流为I2，则 A.I2I1 B.I2I1 C.I2=I1 D.条件不足，无法比较 参考答案： 1.D 2.B ●备课资料 空心杯直流电动机 1820年的一天，丹麦物理学家奥斯特惊喜地发现：当电流流过导体时，在导体旁边的磁针产生了摆动，这表明电流周围存在磁场.奥斯特的发现揭示了电与磁之间的内在联系，从而开辟了电磁学的新纪元. 1831年，英国物理学家法拉第通过实验又发现了电磁感应现象.法拉第的这个发现可以说是划时代的，因为这个发现使我们人类进入了应用电的时代.从此生产技术被推向一个崭新水平，人们也从早期原始的动力中解放出来. 在机械、冶金、纺织等工业领域中，电动机作为