板桥高级中学《第二单元 走可持续发展之路》word教案.docVIP

第二单元　走可持续发展之路 【课标聚焦】 1．熟练掌握人地关系思想的历史演变过程，了解各种理论产生的背景、核心思想、影响及评价。 2．联系现实生活及相关资料归纳人类所面临的主要环境问题，理解人类社会走可持续发展之路的必然性。 3．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，理解并区别四个基本原则。 4．举例说明协调人地关系的主要途径，理解并掌握中国走可持续发展之路的行动纲领及战略。 5．明确小区域调查的目的及意义，了解基本的调查方法与步骤。 第一节　人地关系思想的演变 【考纲要求】 测试要点 具体测试内容和要求 人地关系思想的历史演变 了解人地关系思想在不同历史阶段的特点 【教学目标】 知识与技能： 1．简要说明地理环境决定论的核心思想及其形成的地理背景。 2．简要说明人类中心论的基本观点及其形成条件。 3．简要说明人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景。 4．简要说明人地关系思想演变的过程及其原因。 过程与方法： 1．通过对三种人地关系的比较，提高学生的综合分析能力和科学判断力。 2．以具体问题和实例引导学生对环境可持续发展的理解。 情感态度与价值观： 1．通过学习帮助学生树立正确的人地观。 2．培养学生辩证地分析问题的能力。 3．使学生理解与环境协调发展的重要性，在自己的生活中注意环保节约。 【重点难点】 人地关系思想演变的过程及其原因 【基础梳理】 一、地理环境决定论（即自然环境决定论） 1．产生背景：人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力很低，人类对 　　 　　的依赖性很大，　　 　　对人类社会发展的影响也很大。 2．核心思想： 决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑，并由此决定 的发展，人类只能被动地 环境。 3．产生结果：束缚了人类的主观 。 4．理论评价：过分夸大了　　　　　对人类的影响。 二、人类中心论 1．产生背景：伴随着 和　　　　　　的发展，人类利用和改造自然的能力不断提高，地理环境决定论受到否定和批判，人地观走向“　　　　　”。 2．核心思想：把地理环境看做 的场所和任意开发利用的对象，盲目追求 　　　自然。 3．产生结果：导致了人地关系　　　　。 4．理论评价：过分夸大了人的　　　　　性，是对人地关系的一种极端认识 三、人地伙伴论 1．产生前提：20世纪60年代以来，面对日益严峻的　　　　、　　　　和　　　　问题，人类开始反思并逐步构建了人与地理环境的新型　　　　关系。 2．核心思想：人类具有　　　自然、　　　自然的能力，地理环境对人类也具有　　 力，人类应当与地理环境建立　　　 　　、　　 　　、　　　　　的伙伴关系。 3．产生结果：人类社会与地理环境相互　　　　和　　　　　的发展。 4．理论评价：该理论倡导人类在积极认识、遵循和利用　　　　规律的基础上，合理、适度、有效地改造自然，谋求人地关系的　　　　　。 【要点突破】 人地关系思想各历史发展阶段的理论对比： 随着社会生产力水平和科技的发展，人地关系思想经历了地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论的演变，具体比较如下： 阶段 产生前提 核心思想 产生结果 地理环境决定论 人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力低，对自然环境依赖性大。 地理环境决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等，并由此决定人类社会的发展。 束缚了人类的主观能动性。 人类中心论 随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造自然的能力大为提高。 单纯地把地理环境看成人类活动的场所和任意开发的对象，盲目追求征服自然。 人地关系对立，地理环境恶化，严重制约社会经济的持续发展，甚至威胁人类未来的生存与发展。 人地伙伴论 面对日益严峻的人口、资源与环境问题，人类开始反思并意识到以往经济行为存在的问题。 人类具有认识自然、改造自然的能力，地理环境对人类有反作用力，人类应当与地理环境建立平等、互惠、和谐的伙伴关系 人类社会和地理环境相互协调和可持续发展。 【检测与评估】 一、单项选择题 1．下列有关人地关系思想的叙述，正确的是 ( 　) A．地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论在诞生时间上呈逐次递进的关系 B．地理环境决定论的广泛流行，导致了对地理环境的大肆破坏 C．人类中心论主要应用于农业生产，对工业影响较小 D．人地伙伴论诞生后，地理环境不断向良好的方向发展，已不存在环境问题 2．人地关系思想先后经历了 (　　) ①地