高中语文教学论文 高考作文四大病灶.docVIP

高考作文四大病灶2000年江苏考生用戏剧形式写出《四幕 剧》，2001年 四川考生用病历诊断书写出《患者吴诚信的就诊报告》，2004年江苏考生改编《孔雀东南飞》写出《孔雀东南飞新传》，2005年四川考生用古风体写出《永远的谭嗣 同》，2009年 湖北考生用古诗体写出《站在黄花岗烈士陵园门前》，这些作文或嫁接文体，或巧用古体，都在文体上创出新意，赢得喝彩。我们要感谢这些孩子的作文天赋，他们 在文体上别出心裁，趟出了一条光明之路。二是：差不多每一年高考总会出现一篇或两三篇，不按套路出牌，另辟蹊径，大胆写出来的另类作文，比如2001年江苏考生用文言文写出《赤兔之 死》，2003年 陕西考生用新诗体写出《无题》，2010年江苏考生用古文字写出《绿色生活》，这些作文巧打擦边球，剑走偏锋，也写出了让我们耳目一新的作 文。我们也要感谢这些孩子，他们用自己敢于尝试的精神和勇气，为高考作文划出了一道别样的风景线。这些孩子，他们挑战作文评卷的机制和标准，考核我们的胸 襟和气度。这是比较冒险的做法，或许只有部分人认可。这两类作文，都可看作是近三十年来高考作文最大的成就。 但是，对高考作文的批评和责难从来就没有停止，因为，高考作文在取 得一些成就的同时，也是病灶丛生！我认为主要表现在以下四个方面： 第一个病灶：作文观念陈旧有误。 在教学观念上，主要是两种有缺陷的作文思想在规定着我们的作文道 路。第一，叶圣陶先生“阅读是作文的基础”的思想。叶圣陶先生强调阅读比作文重要，他说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的 关系。单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难以捉摸的阅读程度”（叶圣陶《国文教学的两个基本观念》）。又说，“实际上写作基于阅读。教 师教得好，学生读得好，才写得好。”“总而言之，阅读是写作的基础”（叶圣陶《阅读是写作的基础》）。这就是叶圣陶先生有误的作文教学思想。过分强调阅读 的重要性，势必削弱写作的独立性和重要性，致使写作逐渐失去在语文教学中的重要位置。现在的语文教学，几乎是阅读教学独霸江山。反映在高考中，尽管作文的 分值占了60至70分，但有效的作文教学指导仍然是“东北 乱炖”，你教你的，我教我的，一片无序的混乱局面。 第二，苏联教育家拉德任斯卡雅的“能力与文体并行论”的思想。拉德 任斯卡雅继承苏联作文传统，在肯定“语言中心论”和“文体中心论”的基础上，强调作文的一般写作能力和特殊写作能力。他把一般写作能力规定为：审题和表现 中心思想的能力、搜集和系统整理材料的能力、用体裁表现文章内容的能力。在记叙文、描写文和议论文三大体裁里，他又规定了若干能力，比如记叙自己所经历的 一件事的能力，描写动作、过程和人物外貌的能力，回答作文所提出的问题的能力等等（马正平《中学写作教学新思维》）。这些能力看上去很美，但其实很务虚， 而且过分专注于文体的训练。我们目前的作文教学，尤其是高考作文指导，就是在给学生讲审题，讲中心思想，讲选材，就是在给学生讲记叙文，讲说明文（或描写 文）讲议论文。很显然，这是一种陈旧的作文教学思想，它严重地捆住了我们的手脚；而且什么是记叙文、说明文（或描写文）、议论文，什么是审题、中心思想、 选材，谁又讲得清楚？或许根本就是一笔糊涂账。在一笔糊涂账里，却要求我们的孩子摸爬滚打，强化训练，又会有什么好结果？ 我们大家都知道，作文教学自成系统，自有规律，怎么能够说阅读决定 写作呢？早在东汉时期，写作就已经独立为一门课程——鸿都门学。生员经过考试后，在鸿都门学里专攻尺牍、小说、辞赋和字画等，这就是写作课的开始（潘新和《中国 现代写作教育史·前言》）。在20世纪70年代，我国高校里写作学也独立设科。这一切都充分说明，写作是一门独立的学科。而且我们还经常说，多 读多写，才能写出好作文，这说明多读是重要的，但多写也同样重要！叶圣陶先生的作文思想严重削弱了写作的独立地位，致使作文教学陷入了混乱无序的局面。我 们大家也都知道，作文能力强不强，一方面取决于作文训练本身，另一方面还取决于写作者本身。我们的写作传统，历来都强调做人对作文的重要性。沈德潜说， “有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗”（沈德潜《说诗晬语》），徐增说，“人高则诗亦高，人俗则诗亦俗，一字不可掩饰”（徐增《而庵诗话》），纪 昀说，“人品高，则诗格高，心术正，则诗体正”（纪昀《诗教堂诗集序》）。我想，不用举太多例子了吧，我们已经十分明了，做人对写作是何等重要！拉德任斯 卡雅的作文思想，是只知其一不知其二，他只专注于作文本身的训练，而且还只是专注于文体训练，它严重忽略了做人的训练，致使作文教学机械地陷入纯粹的技术 操练。 现如今，消费主义快马加鞭，每时每刻都在渗透进我们的生活和学习， 急功近利，功利为王，是我们追求的主要目标，在这种情况下，谁又去