爱很简单(教育理念).pptVIP

蒙台梭利认为：孩子有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立，通过具体的练习如生活基本能力、五官感觉练习、智能练习等，形成健全人格的基础。 蒙氏的教室就如一个小的社会，孩子在其中学会如何尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。 * * 一、以儿童为中心 反对以成年人为本的教育观念，视儿童为独立的个体。 二、不教的教 6岁以前的幼儿还没有认知识别的能力，不适合说教的教育方式；反对以教师为中心的填鸭式教育，主张为儿童创设好学习环境，包括教育，让儿童自发学习，自我教育。 三、把握儿童的敏感期 敏感期是儿童掌握某项技能的最佳时期。 四、老师扮演协助引导的角色。 观察儿童需求，创造良好的教学环境，并示范教具的操作；因材施教，提供适时的引导。 五、注重智慧品德的养成 幼儿教育不仅是为入小学做准备，更是奠定一生智慧和品德的基础，培养他们终生的学习习惯。 六、没有课程表，尊重儿童成长的步调 蒙氏科学幼教，没有课程表，不划分上下课的时间，让儿童寻找内心的需求，自由专心工作；如果孩子的专心被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的习性。 七、混龄教学 儿童会彼此模仿，相互学习，并让孩子学会交往，并养成乐于助人的良好习惯。 八、丰富教具 这些教具不是老师用来教学的“教具”，而是儿童工作的材料，诱发儿童由浅入 深的自我重复操作发展到自我教育。 九、摈除奖惩制度 十、教学成果常以爆发的形式呈现 * 1、婴儿用口认识自身之外的各种事物和世界，也用口来唤醒自己的身体，包括手和脚。在最早，口全方位地被使用和自我训练，以便健全口的功能，口里什么都放，直到塞不下，再吐出来 2、空间、时间的敏感期。他要在空间中体验空间 3、语言探索逻辑关系 4、自我意识觉醒，就开始用抗拒和拒绝别人的方式有意识地练习使用自己的意志。 5、从本质上满足了儿童内心的需求和操作中的创造性。 6、 7、自己和他物是分离的、物与物也是分离的 8、自我意识的产生 9、 * * * * 小托蒂的悲剧在于错过眼睛受光的敏感期 * * 敏感期是自然赋予幼儿的生命动力，如果敏感期在内在要求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期，日后若想在学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著 1、尊重孩子为有能力的个体 2、细心观察敏感期的出现 * * 语言文字 主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。 逻辑数学 　　从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 视觉空间 　 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 　　空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 　 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高，感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力比较强，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 　　空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。 肢体运动 　善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。 主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。 音乐旋律 　　这