济南版生物七上第一节《生物的基本特征》word教案三.docVIP

《生物的基本特征》教学设计 舜耕中学 徐老师 教学分析： 本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析任一种自己熟悉的生物，形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。 教学目标： 1.通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。 2.通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。 3.通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。 4.通过小组活动，培养学生的团结协作精神。 5.通过举例活动，让学生关注生物，培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。 3.体会与他人交流合作的技巧，认同协作的重要性 4.关注身边的生物，初步养成学习生物学、探究未知事物的兴趣。 教学重/难点分析: 1.生物的基本特征 生物的基本特征包括生命本身的特征和生物与环境的关系两个方面，生命本身的特征主要是新陈代谢和生殖，生物与环境的关系主要是生物与环境的相互适应。这部分内容的学习将有助于形成总体的概念，对生物学起到重要作用。 2.激发学生学习生物学的兴趣 激发学生学习生物学的兴趣是绪论课的重要目标，激发出学生兴趣将非常有利于生物学的学习，绪论课成功与否的一个重要标志就是能否激发出学生学习生物学的兴趣。 教学准备: 一盆生长旺盛的含羞草,体现生物基本特征的图片(或多媒体课件)；学生查找与生物的基本特征有关的资料。 教学程序： 一、创设情景，提出问题 图片（或多媒体屏幕）呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草…… 【点评】从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 提出问题：画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？ 【点评】一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。 二、自主合作，探究交流 知识点一：我们身边的生物 1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。 【点评】学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。 2.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。 3.在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。 【过渡语】现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？ 【点评】课堂中“小台阶”的问题设置是必要的，可以让学生在循序渐进中获取知识，所以利用问题形式过渡，使课堂知识点之间衔接流畅自然。 知识点二：生物的生命现象 1．小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价，营造支持学生学习的积极的心理氛围，使学生的精神世界获得实质性的发展。 动物有哪些的生命现象？ 植物有哪些的生命现象？ 1 2 3 4 5 6 7 2.各组派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言， 其他小组同学再发言补充。 一组：生物的生活需要营养物质。 所举例子为：（1）人需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物；（2）马、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小动物。其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。 在这个互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放，思维触角延伸到了生物的各领域中，有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的生物学科知识，学会“活学”。 二组：生物需要呼吸 所举例子：（1）人需要呼吸；（2）鱼用鳃呼吸；（3）鲸在呼气时产生雾状水柱等。 教师参与：植物需要呼吸吗？你是怎么知道的？通过思考和教师的提示，学生回答：（1）植物也要呼吸，比如萝卜放时间久了就“糠”了；（2）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。 三组：排除体内的废物 所举例子：(1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；(2)植物通过落叶带走废物等。教师