浙教版语文五下《再见了，亲人》word教案2.docVIP

再见了，亲人 教材分析 背景资料 中华人民共和国诞生不久的1950年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府勾结，向我国的友好邻邦——朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北。与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北。为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于1950年10月，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。战争进行了三年，志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下，以无比顽强的精神，打败了美国侵略者，迫使它接受停战谈判。战后5年，志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。在这8年的相处中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。 本文作者魏巍，在抗美援朝时，曾于1950年、1952年两音乐会赴朝，任志愿军随军记者，与志愿军指战员生活、战斗在一起，先后写了近20篇文章，汇成文集《谁是最可爱的人》。1958年志愿军回国，他又写了纪实文学《依依惜别的深情》，课文即节选于此。 教材特点 文章以道别语“再见了，亲人”作题，可见全文以写离情别意为主，中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为“亲人”，可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。 课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别，回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲；后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。全文可分两段。 第一段是重点段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）为代表，表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。每个自然段各记叙一个代表人物。三个自然段结构相似，由“劝慰——回忆——抒情”三部分内容组成。“回忆”中安排的材料分别是：大娘“送打糕昏倒在路旁”和 “救伤员失去小孙孙”这两件事；小金花因“妈妈救老王”而永远失去了最亲的人；大嫂“挖野菜被炸致残”。 二、教学目标 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。 学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用“惟一”“深情厚谊”造句。 知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。 能有感情地朗读课文。 感受中朝两国人民的深厚友谊。 三、教学重点与难点： 教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。 教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。 四、教学准备 符合课文情感的音乐、词句训练的小黑板。 五、教学时间：3课时 第1课时 教学目标 了解背景及课文主要内容。 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料，给课文分段。 学会生字，初步理解新词的意思。 教学过程 读课题，“亲人”指什么人？课文中的“亲人”是谁谁的称呼？这样称呼说明什么？ 为什么志愿军和朝鲜人民的感情如同亲人一般呢？教师介绍写作背景。（见“背景知识”） 2．了解课文内容。 默读全文后，想一想课文描写了怎样一个场景，并完成填空。 课文主要写（ ）战士在离开（ ）时，与（ ）、（ ）、（ ）这代表的朝鲜人民依依惜别的情景。 给课文分段。 课文分哪几方面来描写惜别的情景。根据交流，板书：朝鲜人民对志愿军的深情厚谊；志愿军战士留恋朝鲜亲人不忍离别。 我们可以把课文按这两部分分为两段。那么，每一部分，作者具体安排了哪些材料呢？四人小组讨论，汇报后归纳，教师板书要点。 检查字词自学情况。 出示多音字，读准字音，分别组词。 血xuè 血泊 看kān 看守 供gōng 供应 xiě 血淋淋 kàn 看见 gòng 招供 注意“噩”的笔顺，在本子上写一写。 理解下面词语的意思。 阻击 噩耗 惟一 雪中炭 （4）辨析“战争 战役 战斗” 在三个圈中 ，分别填上合适的词。 （ ） （ ） （ ） 选词填空： 美帝国主义发动了侵略朝鲜的（）。 在解放隆化的（）中，董存瑞献出了宝贵的生命。 辽沈、平津、淮海三大（）的胜利，奠定了解放全国的基础。 完成课堂作业本1、7两题。 第2课时 教学目标 学习第一段，了解三个材料联系的方式。 能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。 知道反问句的作用，进一步理解“惟一、同归于尽、雪中送炭”等词语的意思。 教学过程 研读第1自然段。 这一段写谁来送别？ 课文中哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚意不忍离别？ 从哪些事看出大娘对志愿军的深情厚意？ （2）讨论以下思考题，再深入理解。 ①“比山还高比海学深”的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？ ②“雪中送炭”是什么意思？课文中“雪”和“炭”分别指什么？为什么说“这真是雪中送炭呀？