浙教版语文五下《小音乐家扬科》word教案3.docVIP

小音乐家扬科 教材分析 作者显克维支（1846—1916）波兰人，有波兰语言大师之称。曾获得1905年诺尔文学奖。他的代表作《你往何处去》等。他是最先到中国来的波兰作家，他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜。 课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，摆脱不了迫害致死的悲惨命运。课题中的“家”字，既是对小扬科的爱称，更是对黑暗社会的控诉、。一个小音乐迷，竟因为爱音乐而惨遭杀害。 课文以扬科爱音乐为线索，故事扣人心弦，感情深沉强烈，语言形象生动，蕴含着丰富的训练学生想像力的因素。有些含义深刻的句子，宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读。 教学目标 1．学会理解句子中包含的意思。 2．学会本课11个生字，理解22个词语的意思。能用“凡是……都……”“只要……哪怕……也……”造句。 能有感情地朗读课文。 了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。感受作者同情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情。 教学重点与难点 教学重点：学习课文中反映扬科对音乐的喜爱的渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学准备 教师可提供一些显克维支写的短篇小说让学生阅读，感受作者特有的抒情风格和悲愤的格调，对优流畅的语言更要指导学生朗读。 教学时间：3课时 第一课时 教学目标 自学生字，正确理解词语的意思。 读通课文，了解课文大概内容。 深入阅读课文第一段。 教学过程 提示课题。同学们，今天，我们一起来学习课文《小音乐家扬科》。（出示课题） 介绍背景，把学生引入课文内容的情境：扬科是一个波兰的孩子，他十分喜爱音乐天赋，被人们称小音乐家。可是，生活穷苦的小扬科，为了实现这个愿望，却被人活活打死…… 初读课文，了解大意。 教师范读课文。 思考：为什么称扬科为“小音乐家”？他是怎么死的？ 交流了解：根据学生回答，归纳成几个主要意思，找出课文的相关段落： 第一段（1—2自然段）生活贫困 第二段（3—5自然段）爱听自然界的乐声 第三段（6—8自然段）听、做小提琴 第四段（9—12自然段）看小提琴挨打 第五段（13—17自然段）又遭毒打而死 自学课文，学会生字，初步理解词语，检查交流。 自读课文，学会生字，初步于理解词语。 辨析组词： 檐（ ）仆（ ）蔽（ ） 瞻（ ）朴（ ）憋（ ） 具（ ） hào( ) hè ( ) 号 和 惧（ ） áo( ) hé ( ) 你理解这些词语的意思吗？ 寄居 屋檐 颤动 抗拒 恐惧 凄惨 粗鲁 惩办 质疑：通过自学课文，你还有哪些疑问？ 4.阅计课文第一段。 指名读课文。 思考：扬科的家境怎样？从课文中哪些地方看出来的？ 重点指导理解：扬科的母亲是个短工，过了今天，不知道明天会在哪里， 好像在人家屋檐下的燕子。 短工——只有临时的工作 扬科一家的生活没有保障，很贫穷。 寄居——暂时居住在别人家 （3）想想如何第一段。 5.完成作业本1、2题，并熟读课文。 第2课时 教学目标 1.深入阅读课文第二、三、四段。 2.学会使用“凡是……都……，只要……哪怕……也……等金句式。 3.学会理解句子含义的变化，会抓住文中重点句读懂课文。 教学过程 1.复习，引入新课 你是怎样知道扬科生活贫困的？ 如此贫困的生活，却没有阻止扬科对音乐的喜爱，课文又是怎样具体介绍的呢？我们来继续学习课文。 2.阅读课文第二段。 思考：扬科喜爱音乐，课文中表现在哪里？ ①指导交流理解：无论哪里 乐声 树林里 “噢咦”——在奏乐 田野里 小虫——在演奏 果园里 麻雀——在歌唱 小河边 青蛙——“呱呱” 啄木鸟——“笃笃” 甲虫——“嗡嗡” 一切声响都是音乐（体会“凡是……都……”的用法） ②“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”这个句子的字面意思是什么？ 联系上下文，在喜爱音乐的扬科听来，这仅仅是一般的叫声吗？——不，扬科是在欣赏自然界的美妙音乐。 朗读：面对如此美妙的音乐，即使被监工打了，扬科仍然那么痴迷。让我们也一起听大自然界的音乐。 （2）指名读课文第三、四段。 指导理解 听：“窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都有在歌唱，都在演奏。” 扬科为什么会产生这样的感觉？ （旅店里充满了音乐。） 想：要是……扬科愿意用自己的一切去交换。只要……了够满意的了。（只要……哪怕……也……） 表达了扬科怎